【正文】 后來，有個同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”“會背了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山會讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。孫中山小時侯在私塾讀書。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。雨一來，他們便放假了。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃??當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！爱?dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上銅鐘敲響了。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。在這里我還要非常榮幸的將金波先生的其他作品介紹給大家：（出示：《追蹤小綠人》、《烏丟丟奇遇記》??）第五篇：三年級語文(上冊)課文早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。八、課外拓展。這樣的山孕育了這樣的水，這樣的水更是滋養(yǎng)的這樣的村，這樣的村才有如此熱情好客、整潔溫馨的家。如果你是作者，生活在如此景美、人美的百泉村里，你想對大家說些什么呢？是啊，難怪最后作者說：不用問，你也會愛我們的家的。（出示：“家”的章節(jié)）誰來說說，生活在如此美景中的家除了古色古香，還有哪些獨特之處和難忘之景？你感受到了什么？讀一讀（）老師也想來讀一讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面？七、強調(diào)提升。）請大家仔細的讀一讀，課文家的這一章節(jié)，繼續(xù)用批注來學(xué)習(xí)，可以把心中的感受在默讀的同時寫在旁邊。你也會愛我們的家的。難怪作者也要贊嘆：我想，你會愛我們這小小山村的。除了這些，城市里我們經(jīng)常聽到的聲響有：（汽車聲、機器聲??）好聽嗎？不管你想聽不想聽。村：誰來說說村子吧。難怪作者要感嘆：我想，你會愛我們這山中的泉的。水：誰研究水的部分。是啊，他們的山、水、村還有其他令人難忘的特色嘛？五、默讀取法。）出示：（你愛我們這里的山嗎？你愛我們山中的泉嗎？你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？你愛我們的家嗎？）讀一讀，說說你關(guān)注到哪一個細節(jié)？（句子相似；里面表達的情感也相似——愛；）是啊，作者愛百泉村的山、水、村、家（板書）聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗，你一定也見過不少美麗的山水，你心目中最美的山、水、村用一個詞語來概括（連綿起伏、清澈見底、古色古香??）可是，這樣的山水、鄉(xiāng)村也太常見了。（詞語、句子都讀正確了，課文內(nèi)容也有了大致的了解，不過這樣還不夠。讀詞：對峙衣襟一色兒新嚶嚶嗡嗡（指名三人：對峙讀的真準(zhǔn)確；前鼻音讀的真準(zhǔn)；二話讀的真好聽；疊詞文中很多，要像這位同學(xué)那樣讀得好聽；）填空：《百泉村》主要描寫了________、________、________、________四個場景。帶著自己的思考去讀，想想課文給你留下了怎樣的印象。是啊，百泉村到底是一個怎樣的村子呢？歸納問題。你們最喜歡用哪一種語氣？學(xué)會帶著疑問讀書，也是學(xué)習(xí)語文的重要本領(lǐng)。（語言平實，咬字清楚；？充滿疑問，帶有思考，你想到了??；！感情豐富，你想了??；充滿激情，你一定在想??）三、初讀感受。（除了用句號，你還想用什么語氣來讀？）今天我們要學(xué)習(xí)的文章，語言非常的優(yōu)美，修辭手法、描寫方式更是堪稱一流啊，讀課題——百泉村。介紹作者——金波；親切地稱呼一次。看來大家平時都是很會說話的孩子，學(xué)語文會說話也是一項重要本領(lǐng)。舉例一：看到自己的同學(xué)，也是熟悉的朋友；看到自己的老師也是自己熟悉的人；看到陌生人，也是一個長輩。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法；一、課前談話。生：伴音樂寫師：你感覺到了什么聲音？生：（對歷史的關(guān)照，應(yīng)對中提煉“慰亡靈”）生：師：幽幽笛聲（板書：幽笛）在雪花中盤旋，佇立雪中的朱丹與那一片瑩燭共同傾訴告慰亡靈的心曲（板書：心曲）此時此刻，朱丹以其內(nèi)心的圣潔讓我們不覺想起了一種花？你們想到了嗎？生：梅花生：梅花師：理由生：照應(yīng)朱丹出場師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？（自古以來，梅花以其不畏嚴(yán)寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國文士的青睞，被譽為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛國之情的堅守與梅花的風(fēng)骨達成了高度的統(tǒng)一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書：臘梅））師：指板書，在這里，臘梅與幼竹達成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國魂（板書：鑄國魂）這感人的場景也深深地打動了那位果斷拒絕他同時又深感惋惜的藝術(shù)大師，因為，在他們心中，共同擁有著對自己祖國的至誠。（樂聲起）師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切??這如泣如訴的笛聲”請你用心地帶著音樂給你的感覺，帶著音樂給你的情緒，再來讀一讀。這一刻，朱丹并不孤獨。威塞爾（美國作家，1986年諾貝爾文學(xué)獎獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。他們的頭上、肩上......”師：請談?wù)勀銓@兩組語句的理解（自己的意志與他人的意志的反差）師：源于自發(fā)的摯誠，祖國自在心中。師：侍機板書（幼松）師：敲打“顯然”師：“顯然”這個詞在語段中想強調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺到了什么？師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。（對讀）三、燭照一片心靈師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣融進去吧，從考場走出來的朱丹淚流滿面，他能向誰傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染??紅燭流淌著紅寶石般的淚。就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？為了祖國的尊嚴(yán)，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會無所畏懼的放棄，所以話語中即便不忍，但卻萬分的堅決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）生：師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國恥）師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達人、笛合一，樂曲即心曲的境界。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個生命消失。喪心病狂的侵略者悍然進行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。顯而易見，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因為______生：今天是12月13日，南京大屠殺紀(jì)念日師：是因為__________生：師：12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日。師：最后落在“如泣如訴”泣：：（板書“訴”）師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進這些詞語中，再來讀一讀這四個詞語。請閉上眼睛，用心傾聽、想象。請看屏幕（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個詞。師：評價，應(yīng)對學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準(zhǔn)確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場，而當(dāng)他面對一片瑩瑩燭光時，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。7．《木笛》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：抓朱丹語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。向?qū)W生推薦一文，細致的感受雨的聲音。并且，在學(xué)生的讀書和討論中，感受生活的美好。4． 老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，再交流討論。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。1． 接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。點評：通過朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學(xué)生進一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。你總聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，當(dāng)春風(fēng)_________________，當(dāng)暖風(fēng)______________，當(dāng)_________________，你總該聽到些什么了吧？〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗你總聽過動物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？你總聽過水聲吧？ _______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽到些什么了吧？再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。5．從風(fēng)的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學(xué)習(xí)。3． 讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。1． 默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。點評：通過多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3． 學(xué)生練習(xí)讀課文，注意把句子讀通順。1． 聽老師讀課文，說說你知道了什么？點評：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文的理解程度。把你認為容易出錯的字講給大家聽。揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。教具準(zhǔn)備：1． 自制幻燈片。教學(xué)重點難點：1．體會本課中語言的特點。2． 了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽，熱愛生活的情感?！比松缆冯y免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說——齊讀３、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：——４、背下這段話，作為我們共勉語句四、拓展延伸導(dǎo)語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子；還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語，一句句情真意切的話語；甚至還剝出了作者的寫法。因為他知道：————————————————————————————————（４）最后僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪里？（找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛桑┧?、提升明理１、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。（4）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進行了細致的心理描寫和動作描寫（板書），（5）指讀母親賽前和賽后的哪些表現(xiàn)看出她也是瞻前顧后的。（1）看到這里，老師產(chǎn)生問題了，你們有疑問嗎？（2）導(dǎo)：是啊，比賽，為什么慢了下來？為什么又快了起來？為什么緩了下來？為什么又緊了許多？媽媽的這復(fù)雜的心情，你能讀懂嗎？（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以————————是因為——————————————”寫一句，有時間可以寫上兩句?，F(xiàn)在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標(biāo)出。2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教3）在預(yù)習(xí)時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說說。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。【教學(xué)流程】一、課題導(dǎo)入我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會看病》，今天我們再來學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。以讀悟?qū)懀詫懘傥?，讀寫結(jié)合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動的語段。5．《剝豆》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準(zhǔn)備交流林肯的故事。同時通過寫啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。閱讀教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，還應(yīng)跳出文本做理性的審視與思考。要求聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一段話。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學(xué)生的思維，在對語言品評和玩味中，引發(fā)學(xué)生深層閱讀，使學(xué)生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質(zhì)，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風(fēng)格，從而達成言語內(nèi)容與言語形式在學(xué)生心中的和諧同構(gòu)。讀懂林肯的三段話，是課文的重難點所在。小結(jié)：同學(xué)們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。），從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處（①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。使學(xué)生從中領(lǐng)悟到參議員的話中之音，學(xué)會從中讀出言外之意，為學(xué)習(xí)下文的三段辯論詞積淀蓄勢。①引：誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎？②換：既然言下之意是說“你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。（二）讀懂林肯處境的“尷尬”過渡：于是發(fā)生這樣一件事。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗學(xué)詞，能激活學(xué)生平時的語言積累，使詞語更加具象可感