【正文】 清潔工”有什么用途？學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。交流反饋。（四）復(fù)述課文。如果你是太空“清潔工”中的一種，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己？學(xué)生自由準(zhǔn)備。指名學(xué)生復(fù)述，評(píng)議。讀了《太空“清潔工”》這篇文章，你有什么感悟？圍繞主題發(fā)表自己的看法。在教師的引導(dǎo)下讀懂林肯說(shuō)的三段話，并初步體悟其以情動(dòng)人、真誠(chéng)懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。教學(xué)過(guò)程：一﹑揭題，初識(shí)林肯1﹑板書(shū)課題，組織學(xué)生交流對(duì)“林肯”的認(rèn)識(shí)。1864年再次當(dāng)選總統(tǒng)，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個(gè)城市供群眾憑吊了兩個(gè)多星期才被安葬。而且還把每年的2月定為美國(guó)的“林肯節(jié)”。今天要學(xué)的課文，就是臺(tái)灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國(guó)總統(tǒng)的一段往事。在充分交流之后提供資料，既積累對(duì)林肯的印象，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊，也是對(duì)學(xué)生收集整理資料的一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。2﹑組織交流并相應(yīng)板書(shū)詞語(yǔ)3﹑當(dāng)堂抽默詞語(yǔ)：尷尬卑微羞辱傲慢止歇瀟灑誹謗4﹑課件出示，組織校對(duì)訂正，并請(qǐng)生選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？通過(guò)抽默部分詞語(yǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生字字入目的良好閱讀習(xí)慣。三﹑解詞，深入學(xué)文（一）讀懂議員們的“尷尬”學(xué)詞“尷尬”：同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)什么尷尬事？小結(jié)引導(dǎo)：通常在我們認(rèn)錯(cuò)人，說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事的時(shí)候，會(huì)讓人感到有點(diǎn)難堪，不自然。課件出示課文一、二小節(jié)。補(bǔ)充鋪墊：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)是非?？粗亻T弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現(xiàn)在他們要面對(duì)的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng)，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？“語(yǔ)文即生活”。以“尷尬”一詞為主線進(jìn)行深入讀悟，起到了提綱契領(lǐng)的功效，同時(shí)也為下文的對(duì)比品評(píng)埋下了伏筆。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文下面幾小節(jié)，你能從哪些地方體會(huì)到林肯當(dāng)時(shí)處境的尷尬？課件出示三到五小節(jié)，組織學(xué)生交流，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?！庇盟嬖暮貌缓?？教師引領(lǐng)學(xué)生扣“鞋匠的兒子”一詞進(jìn)行讀換讀比，渲染了林肯當(dāng)時(shí)的處境。（三）讀懂林肯的“不尷尬”換位體驗(yàn)：同學(xué)們，如果你就是林肯，面對(duì)這樣的處境，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？那么，林肯又是怎么說(shuō)怎么做的？你認(rèn)為他這樣說(shuō)好不好？課件出示5～7節(jié)，用心讀好林肯說(shuō)的每一句話。②不同點(diǎn)：說(shuō)話對(duì)象的范圍擴(kuò)大；說(shuō)話的語(yǔ)氣和感情一次比一次強(qiáng)烈；反映林肯不同的品質(zhì)：真誠(chéng)、自信、大度。比較：還是林肯說(shuō)的三段話，現(xiàn)在把它合為一段話來(lái)表現(xiàn)，可不可以？引導(dǎo)學(xué)生感受林肯高超的演講技藝。也正因?yàn)榱挚暇哂腥绱嗣篮玫钠犯瘢幻绹?guó)人民稱之為“美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)”。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的換位思考和間接比較，誘發(fā)學(xué)生閱讀探究的熱情。四、寫(xiě)啟示，提升文本體驗(yàn)組織學(xué)生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。課件出示臺(tái)灣作家林清玄的話：同學(xué)們，批評(píng)，譏笑，誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。讀懂故事說(shuō)寫(xiě)啟示的目的便在于此。五、積累拓展，布置作業(yè)積累文中印象最深刻的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重積累與閱讀，此作業(yè)設(shè)計(jì)注重了課內(nèi)積累，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀引申到課外閱讀，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。體會(huì)母愛(ài)的無(wú)微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)。板書(shū)，讀課題（正音）。檢查：1）看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。指名——（怎么想的呢）三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然不同。（課件出示句子）指名讀，適當(dāng)正音導(dǎo)語(yǔ)：你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書(shū)：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認(rèn)真、執(zhí)著）導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛(ài)細(xì)膩導(dǎo)語(yǔ)：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時(shí)速度的詞語(yǔ)，反饋板書(shū)。（交流３位——評(píng)價(jià)：瞻前顧后、小心翼翼、無(wú)微不至）（4）朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛(ài)導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？同桌互相讀讀評(píng)評(píng)——教師小結(jié)同桌合作學(xué)習(xí)方法——展示（你現(xiàn)在就是這位母親了）——同桌評(píng)議（５）說(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思。（板書(shū)：抓和淡化結(jié)果）出示6句導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫(xiě)兒子心理活動(dòng)（1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子？用什么詞語(yǔ)概括？賽前：自信、大氣板書(shū)：按（朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話）賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書(shū)：手不停歇賽后：輕松、坦然板書(shū)：量笑（２）小組學(xué)習(xí)單（讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)）：賽前、賽中、賽后選擇一處說(shuō)說(shuō)兒子當(dāng)時(shí)的心理想法（獨(dú)立思考——小組交流）母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的碗里，心想：————————————————————，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，兒子手不停歇，看到母親碗里的豌豆似乎多了點(diǎn)，他忙加足油，默默地告訴自己——————————————————————，結(jié)果出來(lái)了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。這次沒(méi)有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）２、是呀，“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。還想剝嗎？畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么打你》6． 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)目標(biāo)：1． 認(rèn)識(shí)16個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。3． 學(xué)習(xí)自能讀書(shū)的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言的優(yōu)美韻律，體會(huì)聲音的美妙。2．體會(huì)并運(yùn)用：用心聽(tīng)，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。2．準(zhǔn)備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。包括：認(rèn)讀生字，練讀課文，提出問(wèn)題。指導(dǎo)識(shí)字。（略）一． 初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。2． 學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。4． 指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。二． 美讀課文，深入體會(huì)，領(lǐng)略文章的韻律之美。2． 把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。4． 老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的音韻之美。以下部分可做成幻燈片讀一讀，填一填，聲音的世界會(huì)更豐富。這就是你和作者合作的一篇作品。三． 自讀課文，聯(lián)系實(shí)際，感受自己的聲音世界。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生感受到：通過(guò)聲音，你了解了周圍的事物。2． 想一想，在生活中，你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說(shuō)一說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。3． 學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂(lè)、小孩的哭聲是成長(zhǎng)的信息、寫(xiě)字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個(gè)個(gè)音符，演奏著快樂(lè)的生活，快樂(lè)的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。點(diǎn)評(píng)：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文。四． 擴(kuò)展發(fā)散，加深體驗(yàn)，洞悉聲音的豐富美妙。《雨鈴鐺》是一篇寫(xiě)雨的聲音的文章，仔細(xì)讀一讀，看看雨有多少種聲音？當(dāng)下雨的時(shí)候，你也去聽(tīng)聽(tīng)。領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程一、聆聽(tīng)生命心曲師：這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。（指向如泣如訴的樂(lè)聲，直達(dá)人物心靈）回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋”孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。師：真是慧眼識(shí)珠，如果我們繼續(xù)將句子讀薄，將描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句讀成幾個(gè)詞，你認(rèn)為哪些詞最能代表這首木笛曲？生：師：看來(lái)，我們擁有高度的共識(shí)。生：師：詞語(yǔ)是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語(yǔ)句所特有的情感色彩，請(qǐng)你用心的聽(tīng)，靜靜地想，你一定會(huì)聽(tīng)到許多意想不到的聲音。（師讀）師：你好象聽(tīng)到了怎樣的木笛聲？生：匯報(bào)同時(shí)請(qǐng)他們把感情帶入句子中。生：師：保留著這種感覺(jué)，讀著這些詞語(yǔ)，如果朱丹此時(shí)就站在你的面前，你是不是有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）生：生：二、揭開(kāi)慘痛歷史師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰(shuí)傾訴？讓我們一起叩問(wèn)朱丹。那是一段我們每一個(gè)有良知的中國(guó)人不堪回首又絕對(duì)不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說(shuō)詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。來(lái)，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛(ài)的木笛流淌出歡快的樂(lè)曲呢？來(lái)，現(xiàn)在你就是考場(chǎng)上的朱丹，醞釀一下情緒，誰(shuí)愿意和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話，體驗(yàn)朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。來(lái)，誰(shuí)還愿意再做一次朱丹。）師：臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，生：接讀師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？師：讀生：聽(tīng)?zhēng)煟罕犻_(kāi)眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生：萌動(dòng)的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。那萌動(dòng)的曙色，那初綻的蓓蕾，那無(wú)聲暈染的墨滴，以其內(nèi)在的神圣，悼念上世紀(jì)遇難國(guó)人的亡靈，自發(fā)的他們才是真正的幼松林，將來(lái)_________生：接答師：所有的歷史都是當(dāng)代史，諾貝爾詩(shī)人伊利列寧也說(shuō)過(guò)：忘記過(guò)去就意味著背叛。師：他看到了這一片瑩瑩燭光（板書(shū)：瑩燭）看到了這片幼松林，他最想做的一件事是什么？生：吹木笛生：吹木笛師：是??！他要用自己的生命去吟唱。生：讀師：現(xiàn)在請(qǐng)你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個(gè)聲音在向你哭泣，有一個(gè)聲音在向你嘆息，有一個(gè)聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺(jué)到的哭泣、感覺(jué)到的嘆息、感覺(jué)到的吶喊，感覺(jué)到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來(lái)。師：讓我們以著名詩(shī)人王久辛在紀(jì)念南京大屠殺70周年所作的長(zhǎng)詩(shī)《致大海》的幾句結(jié)束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛(ài)國(guó)之魂：面對(duì)列強(qiáng)，國(guó)破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國(guó)，就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)！8．《百泉村》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的； 2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞； 3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落；設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文描寫(xiě)了美麗的百泉村，寫(xiě)出了百泉村。中華語(yǔ)言博大精深，不同的場(chǎng)合和對(duì)象，表達(dá)的方式方法各不相同。舉例二：句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)。二、讀題質(zhì)疑。讀課題。用剛才的方式選擇一種語(yǔ)氣來(lái)讀。讀課題。齊讀課題。（百泉村是什么樣的？百泉村在哪里？）讓我們帶著思考一起走進(jìn)語(yǔ)言大師金波先生筆下的百泉村去好好領(lǐng)略一番吧！要求：（出示）課文比較長(zhǎng)，爭(zhēng)取快速地把課文讀正確，遇到生字新詞可以做記號(hào)加深印象。四、初讀回顧。我覺(jué)得作者描寫(xiě)________ 這個(gè)部分很美，特別是這句話：________________________________________________。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用上批注，還要注意聯(lián)系生活，關(guān)注語(yǔ)言的細(xì)節(jié)。我們?cè)僮x讀剛才的幾句話，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在每一句都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)——我們。默讀課文，拿出自己的筆，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一邊讀，一邊尋找獨(dú)特之處，難忘之境？山：僅僅是一座山有這樣的魅力嗎？是的，每一座山都有獨(dú)特的故事，南山的故事可能是??（仙人遺落的寶劍）北山的可能是??（大圣的雕像）難怪作者會(huì)說(shuō)：我想，你會(huì)愛(ài)上我們這里的山的。是的，這里的水不僅清澈見(jiàn)底，還很溫暖，甚至桃花瓣是粉紅色、杏黃色的，所以溪水就變成了彩色的了；花瓣剛剛落下還帶著淡淡的香氣，所以泉水就帶著香味了；更不用說(shuō)在這百泉村處處都有這樣的泉水、溪水。這就是語(yǔ)言的生動(dòng)。第一印象什么多：（石頭多）讀，作者描寫(xiě)的真仔細(xì)啊，用石頭造路叫做鋪；用石頭造房子叫做蓋；造圍墻叫做砌；造雞窩、豬舍叫做壘；請(qǐng)你標(biāo)注一下，這就是語(yǔ)言的準(zhǔn)確?？墒沁@里，只有??讀，是的只有那悠然的偶爾一聲雞鳴和狗吠。是啊，作者愛(ài)山，愛(ài)水，也愛(ài)村，但僅僅是這樣美景嗎？讀下面的句子：（出示：不用問(wèn)。）你有發(fā)現(xiàn)了那些細(xì)節(jié)？（格式不一樣了？為什么會(huì)不一樣？語(yǔ)氣在發(fā)生變化——更加的肯定了。六、細(xì)讀感受。想看看百泉村的樣子嗎？欣賞圖片。學(xué)到現(xiàn)在，我們不僅要贊嘆百泉村的美，更要感謝用優(yōu)美語(yǔ)言帶個(gè)我們快樂(lè)的金波先生。上課之前，同學(xué)們?cè)幸蓡?wèn)，這么美的百泉村到底在哪兒，可惜老師沒(méi)有找到，不過(guò)我相信，只要我們一起愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，把家鄉(xiāng)的環(huán)境創(chuàng)造的更加美好，用我們的雙手創(chuàng)造出更多更美的百泉村。金波先生知道大家學(xué)的那么認(rèn)真，如此喜歡這《百泉村》一定非常的高興。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。最有趣的是跑來(lái)了兩只猴子。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上狂歡的跳著舞。它們關(guān)了門做功課，如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里籟籟地著，雷云拍著大手，這時(shí)，花孩子們便穿了紫的，黃的，白的衣裳，沖了出來(lái)。你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥募敝侥莾喝幔磕悴恢浪麄優(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？我自然能夠猜得出他們是?duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽—樣。那時(shí)侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。先生聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲?！睂O中山說(shuō)著，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)?，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！”先生講得很詳細(xì)，大家聽(tīng)