【正文】 一、談話設境，導入課題師生交流師：上課之前，請同學們先來看老師帶來的圖片（PPT1），誰來說說你看到了什么？你想到了什么？好，再來看一張（PPT2），誰再來說說？現(xiàn)實生活中，這樣的景象可能大家都見過，每每看到這樣的景象，你心里會有怎樣的感覺？其實每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候，總會希望有人對伸出援手，幫我們度過難關；那同樣，當我們周圍的人需要幫助時，我們也不要袖手旁觀，可能我們的舉手之勞，卻能幫別人解決大問題。只要大家相親相愛，互相幫助，所有人就都是生活在同一個大家庭里的親人，對嗎？那說到親人，我們就再來看一幅和親人有關的畫，這是作家王炳炎的作品。（PPT圖片），叫做《勝似親人》。（齊讀）怎么來理解“勝似親人”呢？（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）出示圖文，明確習作要求。這就是我們本次習作的內容，要求大家觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)圖畫展開想象，寫一篇習作。二、仔細看圖，理解圖意（指導看圖）要寫好看圖作文，我們首先要怎樣做？對就是細心地觀察。細心地觀察加上合理的想象。才能較好地完成。下面我們一起來觀察一下：你從圖上看到了什么？（按從人到物的順序引導學生說具體）師：這幅畫主要畫了誰？ 生：小女孩、老奶奶師：我們來給小姑娘取一個你喜歡的名字吧師：這幅畫的名稱是勝似親人，你是從哪里看出她們不是親人的呢？ 生：衣服，老奶奶穿的是少數(shù)名族的衣服 師：這是哪個民族的衣服？師：這是苗族的服飾。（出示苗族服飾）師：她們之間可能是什么關系呢？ 師：這是在誰的家？老奶奶的家里人呢？ 師：畫中人物的動作、表情讓你感受到了什么？ 生：小女孩和老奶奶很親熱師：你是從哪些動作、表情感受到的？生：奶奶：摟撫摸貼；女孩：依偎羞澀地笑 板書：摟 撫摸 貼 依偎 羞澀師：同學們把這些詞語寫在白紙上，這些都是非常好的動詞，在寫作時可以用上它們師：你能用上這些詞語，用一段話來描述她們親熱的樣子嗎？同桌說說。師：她們不是親人，卻比親人還要親。讓我們一起來推測一下在這親熱的一幕之前，她們之間發(fā)生了什么感人的故事。三、展開想象，豐富內容師：讓我們來看看這幅圖還告訴了我們什么信息，仔細觀察，做做小偵探，說說你還看到了什么生：拐杖（板書）、衣服、臉盆、木槌（板書）師：你從圖片中的拐杖獲取了什么信息 生：老奶奶腿腳不好師：觀察的真仔細，你的推測很有道理 師：你從衣服和臉盆中又能聯(lián)想到什么呢？ 生：小女孩幫老奶奶洗衣服師：小姑娘真有一顆善良的心。讓我們想象一下，當老奶奶看到小姑娘滿臉汗珠，衣服濕淋淋時又是怎么感謝小姑娘的呢？小姑娘是什么反應？我們可以通過人物的動作神態(tài)想象她們的語言和心理活動。下面在小組交流一下。（生交流）師：同學們對圖畫展開了合理的想象，這是把習作寫具體的關鍵。想象可以讓一幅畫活動起來，使畫面的內容更完整、更具體、更生動。讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，讓這幅圖更豐富。（出示PPT）圖前想象：老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？師：聯(lián)系生活想想老奶奶的親人為什么不在身邊（出示PPT）（老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？）生：掃地、提水、買東西……師：小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，作為故事的起因。出示PPT(圖后想象：美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？)師：同學們可以構思美好的情景師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？生取題目。（親人 感人的故事 ……）師：好，剛才我們對這幅畫進行了仔細地觀察、聯(lián)想，設身處地的體會了奶奶與小姑娘不是親人、勝似親人的人間真情?，F(xiàn)在，如果讓我們把這幅畫寫得生動、感人、吸引讀者，你打算怎么寫？指名交流。師：大家說得很有道理，除了這些，還應注意正確使用冒號、引號，盡量不寫錯別字。四、提示寫法、動筆習作再讀習作要求學生動筆寫作五、展示，互評第五篇：勝似親人習作指導教案勝似親人教學目標:觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理想象 教學準備：一、導入同學們，在我們的生活中，常常會發(fā)生一些感人的事。一個溫馨的畫面，一個感人的瞬間，讓我們時時感受愛的溫暖。今天，老師就為大家?guī)砹诉@樣一幅畫。（出示勝似親人這幅圖）二、指導看圖，理解圖意。請大家仔細看圖，看看圖畫上畫著誰？（小姑娘和老奶奶）給她們取個名字吧！那我們暫時叫小姑娘（），叫老奶奶（）。猜猜她們可能是什么關系？引導觀察：注意她們身上穿的衣服，特別是老奶奶的頭飾。老奶奶穿的服裝是——（苗族的），小姑娘穿的服裝是——（漢族的）。說明她們不是——（親人）可看起來卻比親人——（還親）。請仔細看圖，想一想，苗族老奶奶是怎樣一位老人呢？你可以從她的年齡或家庭狀況說一說。【出示：：年齡，家庭狀況】是啊！真是一位可憐的老人！請再仔細觀察周圍的環(huán)境，你看見了什么？（引導說出：竹竿上曬得滿滿的被單，還有滿滿一水桶的衣服。）那她們之間可能發(fā)生什么事呢?(小姑娘幫助老奶奶洗衣服；小姑娘幫助老奶奶洗被單；小姑娘幫助老奶奶打掃房間??）相機板書：洗衣服洗被單三、預設故事，體會情感。這件事是怎么發(fā)生的呢？我們給故事起個頭吧！出示：有一天，_____________________________________________________.(事情是怎么發(fā)生的？）指導：你可以給人物加上心里想法。板書：心理想法相機指導：想到這些，于是她怎么做？去洗的時候，奶奶知道嗎？ 不知道的話，可以用上哪個詞？（偷偷地悄悄地）師：說得多好?。≌埻瑢W們聯(lián)系生活想一想，她會怎么洗呢？出示：被單（衣服）又厚又重，試著從她的神態(tài)、動作說。板書：神態(tài)動作 指名交流。動作：搓洗刷??神情：額頭上布滿了汗珠??還可以寫洗衣過程,課件提供動詞與溪衣服過程。小姑娘洗得多累?。‘斔赐?，到院子里晾衣服時，老奶奶回來了，她看到了什么？出示：當她洗完，到院子里晾衣服時，老奶奶回來了，她看到了________________________________。（一床床干凈的被單 ??）引導：你還可以仔細觀察阿紅當時的樣子，來說一說。（蓬亂的頭發(fā)濕透的圍裙挽起的袖子??）相機板書師：此時此刻，她是怎么做的？出示：_________________________________________.（她是怎么做的?)(生：老奶奶摟住了小姑娘。）引導學生說出“摟 或擁”相機板書：摟 擦摸貼??師：老奶奶是怎么摟的？（生：用力地輕輕地緊緊地）小姑娘是怎樣的？_________________________________________.（小姑娘是怎么的?)動作 語言 板書：神態(tài)語言小結：瞧，同學們，我們一起合作，把這個故事講得多具體、生動?。∽尷蠋熡忠淮紊钌畹馗惺艿剿齻冎g的愛。四、習作 師：多動人的故事??！想把它寫下來嗎？出示：1苗族老奶奶 ___________________________________________________.（年齡、家庭狀況）有一天，_____________________________________________________.(想想事情是怎么發(fā)生的？）被單又厚又重，________________________________________________.（怎么洗的？）當小姑娘洗完，到院子里晾衣服時，老奶奶回來了，她望著 ______________________________________________________.(她是怎么做的？）五、講評學生習作片段，分享習作快樂。師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學寫得可好了！老師請幾位同學上來讀給大家聽一聽。（每組叫一個）聽的同學，也來比一比，誰聽得最仔細？聽的時候想一想：她哪里寫得好？（投影展示）生評，師評。對于有明顯錯誤的句子，教師適時改一改。小結：這幾個同學多棒??！她們寫的片段，串成了一個感人的故事。我們把掌聲送給她們。如果要給這個故事取個題目，你會取什么題目呢？生取題目。（勝似親人親人感人的故事 ??）相機板書。六、總結。同學取得題目可真豐富！回家后請同學們把這個故事寫完整。是的，在我們生活中常常會發(fā)生感人的事，我們也可以把自己親身經(jīng)歷的，聽到的或見到的這些事寫下來。注意書寫時，寫上人物的心里想法、動作、神情，也可以加上人物的對話