人教版四下四則運算租船問題說課稿-資料下載頁
2024-11-15 12:27本頁面
【正文】 態(tài)度目標:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在對比辨析中，感悟數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過程中穿插對學(xué)生進行必要的安全教育。教學(xué)重點:理解“進一”何和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”。2對比辨析得出進一和去尾的區(qū)別和聯(lián)系。：理解“進一”和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“最多”和“至少”能夠正確區(qū)分這兩類問題。二，根據(jù)本班特點，容易對好玩的事情感興趣，因此本課采用“創(chuàng)設(shè)情境”“組織實踐”“同桌討論”等方式方法來組教學(xué)。在學(xué)坐方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學(xué)習(xí)方法參與到數(shù)學(xué)活動中。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師創(chuàng)設(shè)“春游租船”的情境，巧妙地放在情境中。對于二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)經(jīng)歷過春游活動。以這樣的形式導(dǎo)入新課，能充分激發(fā)孩子們的興趣，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。自主探究，合作交流。在租船問題中，主要引導(dǎo)學(xué)生探究這個問題:22個學(xué)生劃船，最少要租幾條船？對于這個問題教師先放手讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，可以通過寫一寫、算一算，畫一畫的方法，然后集體展示大家不同的解決方法，討論探究。在此過程中，教師要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子們有不同的方法就請他們到黑板上去進行板書。然后請他們分別說說自己的想法。反饋后當學(xué)生們出現(xiàn)兩種截然不同的意見時，（有的認為5條船就夠了，有的認為是要6條）我們可以采用讓他們以小組為單位，互相說說理由的方式，讓她們自己通過爭辯，達到交流思想，去偽存真的目的。通過小組問充分地合作交流，再來理解，在這里，為什么商要加1，就簡單多了。通過老師的組織活動，他們深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)活動更有效。授人以魚，不如授人以漁。在新課教學(xué)過程中，老師始終圍繞“知道了什么，怎樣解答，解答正確嗎？”這幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)，幫助學(xué)生探究這類問題的解決方法。應(yīng)該說，通過這樣的方式，能培養(yǎng)孩子們形成一個認真審題、解題、檢驗答案是否正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，我是這樣安排教學(xué)過程的：第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進行作好鋪墊。這個部分我安排了幾道練習(xí)題，目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計算，以及試商的方法，為后面的計算打好基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問題。師生通過談話，展示情境后，讓學(xué)生通過觀察，了解信息和問題：22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？為了準確理解題目的意思，先讓孩子們說說，“最多”和“至少”這兩個詞語是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們根據(jù)這些信息，你能自己解決這個問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時老師巡視學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子們到講臺前板書。每個孩子都是獨一無二的，對待同一個問題，他們都會有各自獨特的表現(xiàn)方式。然后通過展示交流，讓孩子們通分的表達自己的想法。在交流的時候，可能有的孩子認為租5條就夠了，有的孩子卻認為應(yīng)該租6條船。那到底要租幾條船呢？引發(fā)孩子們思維的沖突，讓他們小組自由的爭辯，從而理解，5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對不對？我們再引導(dǎo)孩子去檢驗，從而證明了租6條船是正確的、合理的。這就是實際問題中的“進一法”。接著，老師又引導(dǎo)引出學(xué)生所熟悉的買面包問題:他們乘船到達目的地后，同學(xué)們開始吃午餐啦！小麗忘記帶中飯了，就到附近的小買部買面包吃。從而引出問題:小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？同樣，在這里先要理解“最多”這個詞語的意思。然后再放手，讓學(xué)生自己去解決這個問題。在交流階段，要放時間讓學(xué)生們討論最多能買3個還是4個的問題。剩下的1元，還夠買一個3元的面包嗎？如果是4個，要幾元錢？通過多角度的分析，驗證，孩子們就比較容易理解，在這里要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)對比，感悟不同，提升認識。在解決這兩個問題后，教師引導(dǎo)孩子們進行討論，買面包問題和剛才的租船問題，哪兒相同哪兒不同？從而引導(dǎo)孩子們對這兩個不同類型的題目進行對比，使他們明白這兩類問題的區(qū)別與聯(lián)系，從而深入理解這兩類題的特征掌握方法，最后老師進行小結(jié)：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要做一條，所以商要加1，而買東西時剩余的錢不夠再買1個，所以余數(shù)要舍去，也就是商不用再加1。這個環(huán)節(jié)是本課的核心。讓孩子們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)異同，感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中，得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步的數(shù)學(xué)化。通分，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，是孩子們在認知沖突、問題的解決過程中體驗到成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力！以上就是我們二年級數(shù)學(xué)組，對這節(jié)課的設(shè)想，希望在課堂時間中能達到預(yù)期的效果，謝謝大家。
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