【正文】 ，說說畫出的是什么圖形。學生獨立練習，集體交流。鞏固應(yīng)用。1）完成教材第6頁“做一做”的第2題。教師出示題目，讓學生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫一朵花。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個氣球。2）完成教材“練習一”的第6題。出示圖形，先估計，再用尺量。量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）3）完成教材“練習一”的第7題?？纯茨臈l線段長，再量一量。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認識了什么？小結(jié)：認識了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。五、作業(yè)。測量長度還有很多的工具，下課后請同學們自學教科書第6頁“你知道嗎？”，了解測量長度的工具。附板書設(shè)計：認識線段線段是直的，可以量出長度。第四課時解決問題 確定長度單位教學內(nèi)容：P7及練習一第11題 教學目標： 知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。過程與方法：引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學重、難點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。培養(yǎng)學生的推理能力。教學過程：一、復習引入前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學生用手比劃。）教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什小么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）二、探究新課教學例8。教師談話：讓同學們看學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。指名回答，說想法。引導：方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）指名匯報，說說理由。讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。做一做。1）出示教材第7頁“做一做”題目。讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。讓學生自己推算：操場的長是28米。2）選擇合適的單位。我們的教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌高90（）三、練習拓展辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。學生判斷，并說明理由。估一估。（完成教材“練習一”的第9題）圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）出示題目，讓學生觀察。第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。）第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）量一量。（完成教材“練習一”的第11題）烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。讓學生拿出尺子量一量，說一說。請你提一個數(shù)學問題并解答。（學生提問題，再解答。）四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。五、隨堂練習。附板書設(shè)計：確定長度單位旗桿的高度是13米。第五課時拓展內(nèi)容教學內(nèi)容：拓展內(nèi)容 教學目標： 知識與技能：讓學生鞏固長度單位及體會統(tǒng)一長度單位的必要性。過程與方法：在引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程中培養(yǎng)學生初步的自主探究的意識和能力，學會與他人合作。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生數(shù)學估計能力，求異的思想以及動手操作能力 教學重、難點：讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位。初步建立長度觀念。通過同學的合作，度量物體的長度，培養(yǎng)學生的動手操作能力。教學方法：引導法、練習法。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數(shù)字你就知道了?！?65（）”。（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。師：這節(jié)課，老師和大家一起來復習第一單元長度單位。（板書課題：第一單元長度單位）二、回顧知識，整體把握師：同學們，誰能說一說在第一單元我們學習了哪些知識？（學生自由發(fā)言）（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．（3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．（4）你知道線段的兩個特征嗎？怎樣畫一條線段？三、典型示例填空：1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠的學校去上學，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。你為什么笑啊？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個？（學生討論后改正）填一填。線段是（）的，有（）個端點。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）畫一畫。畫一條比6厘米短2厘米的線段。四、方法應(yīng)用填空4米＝（）厘米小明身高124（）課桌長50（）50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對，糾正錯例）比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）18米○28米100厘米○1米35厘米○25厘米 5米○40厘米6米○60厘米40厘米○4米選擇題（1）課桌的高大約（）①30厘米②60厘米③3米（2）測量黑板的長，一般用（）作單位①米②厘米下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條這是一枝粉筆。請你把估計的長度寫在草稿紙上，請同桌合作量一量粉筆有多長。你能說一說你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開始）請同學上來演示。五、梳理知識，總結(jié)升華這節(jié)課你有什么收獲？（讓學生說說）六、隨堂練習。附板書設(shè)計：第一單元長度單位 整理和復習測量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。測量較長的物體的長度，一般用“米”作單位。第五篇：二年級數(shù)學上冊第一單元確定長度單位教案第四課時：確定長度單位【學習內(nèi)容】人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第7頁例8 【課程標準描述】1．在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法?！緦W習目標】，能選擇合適的標準（“單位”）描述物體的長度。2．在活動中體會合作、交流和表征方式多樣性的樂趣，認識到數(shù)學和生活的聯(lián)系，并愿意用所學的知識解決實際問題。【學習重點】能會選擇合適的長度單位描述物體的長度?！緦W習難點】通過正確的推理，選擇合適的長度單位描述物體的長度?！驹u價活動方案】。，針對例8的小組討論，推測旗桿長度、小鳥腳印長度、來評價學習目標2?！緦W習過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導出問題。前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學生用手比劃。）教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。二、參與活動，探索交流。1．教學例8。（評價目標2）教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。指名回答，說想法。引導：方法一：排除法。l厘米只有這么長（用手比劃）,那么13厘米(在尺子上找)就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。2．鞏固新知。（評價目標2）小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）指名匯報，說說理由。讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。3．做一做。（評價目標2）出示教材第7頁“做一做”題目。讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。讓學生自己推算：操場的長是28米。三、鞏固練習，深化認知。1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）(評價目標1)逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。學生判斷，并說明理由。2．選擇合適的單位。(評價目標1)我們的教室長6()黑板長2()小明身高124()課桌高90()四、拓展提升，自主盤點。這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位?！景鍟O(shè)計】確定長度單位 旗桿的高度是13米?！緦W習目標檢測】填空：1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠的學校去上學，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。你為什么笑?。磕阏f說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個？