【正文】 左端。）估一估。同桌合作量一量。會(huì)用直尺畫給定長度的線段。學(xué)生：學(xué)生尺。）誰能想個(gè)辦法比比它們的長度？指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長短。）教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？ 小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。2）做一做。指名說說哪些是線段。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個(gè)氣球。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？小結(jié)：認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。指名回答，說想法。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。）所以用厘米比較合適。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測(cè)量的。請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。初步建立長度觀念。（板書課題：第一單元長度單位）二、回顧知識(shí)，整體把握師：同學(xué)們，誰能說一說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言）（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．（4）你知道線段的兩個(gè)特征嗎？怎樣畫一條線段？三、典型示例填空：1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場(chǎng)的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。線段有長短嗎？（）畫一畫。測(cè)量較長的物體的長度，一般用“米”作單位?！緦W(xué)習(xí)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題。指名回答，說想法。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。(評(píng)價(jià)目標(biāo)1)我們的教室長6()黑板長2()小明身高124()課桌高90()四、拓展提升，自主盤點(diǎn)。你為什么笑?。磕阏f說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個(gè)？。學(xué)生判斷，并說明理由。3．做一做。方法三：類比法。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】。五、梳理知識(shí)，總結(jié)升華這節(jié)課你有什么收獲？（讓學(xué)生說說）六、隨堂練習(xí)。正方形由（）條線段組成。（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長度單位。過程與方法：在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。估一估。1）出示教材第7頁“做一做”題目。方法三：類比法。教師談話：讓同學(xué)們看學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受測(cè)量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長度在日常生活中的重要意義?？纯茨臈l線段長，再量一量。1）完成教材第6頁“做一做”的第2題。三、鞏固應(yīng)用完成教材第5頁“做一做”的第1題。）教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。）5）量線段。老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。1）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。線段表象的建立。附板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)米、用米量1米（m）1米＝100厘米第三課時(shí)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)內(nèi)容：P5～6及練習(xí)一第7題。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（板書：1米＝100厘米）量出長繩。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長的長度單位“米”。生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立l米的表象。完成教材“練習(xí)一”的第2題。2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。你也能用l厘米說一句 3話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。（師生共同測(cè)量課桌的長。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第2題。單元教學(xué)要求：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。七、注意的問題因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭(zhēng)購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。六、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。畫和量線段的方法。你能說一說你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開始）請(qǐng)同學(xué)上來演示。三角形由（）條線段組成?！?65（）”。五、作業(yè)布置。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？ 生1：線段是直的。）[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。尋找線段（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。B．在測(cè)量時(shí)，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。（2）選擇合適的單位。方法三：類比法。）降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？（1）小組交流討論。，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長度單位。這條線數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字就是線段，今天我們就來認(rèn)識(shí)一下。五、課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？第3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第6頁例例7。、比劃1米的長度。教學(xué)目標(biāo)，初步建立1米的長度觀念，學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見物體的長度，通過動(dòng)手操作知道1米＝100厘米。師：你能再想幾個(gè)例子嗎？ 生：（舉例）師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找得更多。生：（活動(dòng)）、感覺1厘米。指指你直尺上的1大格。師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：用尺子量一量。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題出示情境圖，搜集數(shù)學(xué)信息。課時(shí)安排 4課時(shí)。因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中理解知識(shí)。，讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。用尺子畫給定長度（限整厘米）的線段時(shí)，要注意畫法的指導(dǎo)：注意從尺的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。借助米尺幫助學(xué)生建立1米的實(shí)際表象。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是一拃，但長度也因人而異，測(cè)量結(jié)果也會(huì)不同，從而得出結(jié)論：統(tǒng)一長度單位很有必要；，用厘米量。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一單位“拃”作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。（1）認(rèn)識(shí)米。讓學(xué)生體會(huì)到：線段是直的。，學(xué)會(huì)用尺子量線段的長度，會(huì)按給定長度畫線段（限整厘米）。例如“認(rèn)識(shí)米”一課，要讓學(xué)生通過操作、探索來體會(huì)厘米和米的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。師：選誰量的結(jié)果？生：無法選擇，因?yàn)槎伎梢浴＃ò鍟⒆x：刻度線）請(qǐng)看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。師：對(duì)照尺子比劃一下，舉起來。比如：（師伸出食指）老師食指的寬度、（舉田字格本）這田字格的寬度、（舉圖釘）圖釘?shù)拈L度。第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第4頁例例5。師：“米”也是用來測(cè)量物體的長短的，它是比厘米更大的一個(gè)長度測(cè)量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！拿出1米尺。四、做一做引導(dǎo)學(xué)生量的時(shí)候應(yīng)注意：把繩子拉直才是正確的。，讓生觀察這一條線就是繩子的長度。三、解決實(shí)際問題，區(qū)分線段。教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。教師談話：同學(xué)們看操場(chǎng)上我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。）談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少嗎？你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（可能這種對(duì)學(xué)生提問，學(xué)生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比劃一下，書本有多寬嗎？）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。并把測(cè)量結(jié)果告訴大家。師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問題的歧異。生4：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。畫線段教師示范，學(xué)生模仿。下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。正方形由（）條線段組成。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？[設(shè)計(jì)意圖] 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。誰能來猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了。線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。請(qǐng)你把估計(jì)的長度寫在草稿紙上，請(qǐng)同桌合作量一量粉筆有多長。幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。改變了線段的編排。單元課時(shí)安排：約5課時(shí)。用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。認(rèn)識(shí)1厘米。）用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。先估一估大約幾厘米，再量一量。第二課時(shí)認(rèn)識(shí)米、用米量教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第5題。教學(xué)準(zhǔn)備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。）教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。師生合作，很快就量出黑板的長。）1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))讓學(xué)生數(shù)并作答。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。教師出示卷尺和皮尺。生