【正文】 +20+20+20=100（厘米）5．課件演示測(cè)量過程。（三）估一估。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體教具準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等教學(xué)過程：一、談話引入[設(shè)計(jì)意圖]：通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣，物體長(zhǎng)短難以說清楚，同時(shí)給我們帶來了測(cè)量的不便。（一）、認(rèn)識(shí)厘米、出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：師：請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。尺子上還有字母“cm”）。每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識(shí)。師：用手比畫一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？（學(xué)生比畫出1厘米的長(zhǎng)度）師：互相看一看。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。量好后同桌交流檢查。開放練習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖]：課堂結(jié)束之際，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)知識(shí)起到概括的效果，再一次讓學(xué)生清晰地對(duì)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及估算的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖】在建立“米”的觀念時(shí)，由于長(zhǎng)度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，讓學(xué)生在小組里利用自己的學(xué)生尺，合作測(cè)量1米長(zhǎng)的紙條有多少厘米。（2）完成練習(xí)紙上的練習(xí)：①在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）。（2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)。所以，在測(cè)量、比較長(zhǎng)度時(shí)，必須使用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測(cè)量的過程。（2）與“1厘米”的認(rèn)識(shí)一樣，教材通過多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長(zhǎng)度表象。2．通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。畫線段與量長(zhǎng)度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。例2（用厘米量）教材中給出了量紙條長(zhǎng)度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵(lì)。第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開始測(cè)量。（左上圖）② 用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。黑板長(zhǎng)約4（）我們的身高約130（）旗桿高15（）橡皮擦長(zhǎng)3（）小紅的手臂長(zhǎng)約40（）床長(zhǎng)2（）爸爸的鞋子長(zhǎng)25（）我們的房子高3（）思考性練習(xí)如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？（學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。知道1米=100厘米。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。長(zhǎng)度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？學(xué)生小組合作動(dòng)手測(cè)量，并感知1米=100厘米。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)—厘米：、在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長(zhǎng)度。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第3課時(shí)。②用眼估計(jì)。⑶小組討論，根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象，怎樣測(cè)量？⑷小組討論后動(dòng)手測(cè)量。讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。）。師：你們?cè)倏纯?，尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證。0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（板書課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”）二、操作活動(dòng)，建立表象[設(shè)計(jì)意圖]：進(jìn)一步建立1厘米的長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問題的能力。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。通過先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。（教材第8頁(yè)“練習(xí)一”的第3題）本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(zhǎng)1米。3．估測(cè)1米有多少厘米。3．找身體中的米尺。看誰先測(cè)量出黑板的長(zhǎng)度?（學(xué)生測(cè)量黑板下沿長(zhǎng)度，老師測(cè)量上沿長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)繩、1米長(zhǎng)的繩子等?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）1．讀鉛筆的長(zhǎng)度?！浚ㄈy(cè)量較短物體的長(zhǎng)度1．測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”?！慷?shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米（一）認(rèn)識(shí)尺子。1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。【設(shè)計(jì)意圖】：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。教師先明確活動(dòng)的方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)，以及相互學(xué)習(xí)的重要性。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。4．教學(xué)例3（量一量）。同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣??？（很短。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。二、探究新知（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。板書課題——長(zhǎng)度單位。教師提出疑問：我量了只有3拃。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。在測(cè)量中通過觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和