【正文】 +20+20+20=100（厘米）5．課件演示測量過程。（三）估一估。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子進(jìn)行正確地測量物體教具準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等教學(xué)過程：一、談話引入[設(shè)計意圖]：通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。（一）、認(rèn)識厘米、出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報，教師演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。尺子上還有字母“cm”）。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？（學(xué)生比畫出1厘米的長度）師：互相看一看。教師巡視，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。量好后同桌交流檢查。開放練習(xí)。[設(shè)計意圖]：課堂結(jié)束之際，對本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對知識起到概括的效果，再一次讓學(xué)生清晰地對知識進(jìn)行再現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，以及估算的能力。【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊?！驹O(shè)計意圖】在建立“米”的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，讓學(xué)生在小組里利用自己的學(xué)生尺，合作測量1米長的紙條有多少厘米。（2）完成練習(xí)紙上的練習(xí)：①在括號里填上合適的長度單位米或厘米。【教學(xué)目標(biāo)】、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）。（2）給學(xué)生提供測量實(shí)際長度的機(jī)會。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標(biāo)準(zhǔn)。估計時，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過程。（2）與“1厘米”的認(rèn)識一樣，教材通過多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長度表象。2．通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。畫線段與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。例2（用厘米量）教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。第2題，學(xué)生不再使用多個測量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，測量時要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開始測量。（左上圖）② 用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。黑板長約4（）我們的身高約130（）旗桿高15（）橡皮擦長3（）小紅的手臂長約40（）床長2（）爸爸的鞋子長25（）我們的房子高3（）思考性練習(xí)如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。、看書上2條線段，估計一下它們有多長？（學(xué)生估計長度并匯報。知道1米=100厘米。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？學(xué)生小組合作動手測量，并感知1米=100厘米?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知識—厘米：、在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長度。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第3課時。②用眼估計。⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？⑷小組討論后動手測量。讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。）。師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學(xué)生匯報驗(yàn)證。0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個名字，叫0刻度。（板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”）二、操作活動，建立表象[設(shè)計意圖]：進(jìn)一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡單問題的能力。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。通過先估計再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。（教材第8頁“練習(xí)一”的第3題）本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度，再推算大約多少個這樣的實(shí)物長1米。3．估測1米有多少厘米。3．找身體中的米尺?？凑l先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等?！驹O(shè)計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時應(yīng)該怎樣求物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）1．讀鉛筆的長度?！浚ㄈy量較短物體的長度1．測量紙條的長度。（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”?！慷?、實(shí)踐中認(rèn)識厘米（一）認(rèn)識尺子。1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法?！驹O(shè)計意圖】：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。教師先明確活動的方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識，以及相互學(xué)習(xí)的重要性。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。4．教學(xué)例3（量一量）。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。板書課題——長度單位。教師提出疑問：我量了只有3拃。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。）因?yàn)槊總€大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。二、組織活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。用實(shí)物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和