【文章內(nèi)容簡介】 （學生邊演示，教師邊強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）課件出示：【設(shè)計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。】（二）引入新課。1．比賽測量速度。（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）【設(shè)計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認識米。】2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）二、親歷過程，探究新知（一）認識米。1．觀察米尺，看一看1米有多長。2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。3．找身體中的米尺。（小組合作交流）（1）幾個腳的長大約是1米？（2）幾拃的長大約是1米？（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）【設(shè)計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象?！?．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)6．量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（板書：米 m）（二）認識米和厘米的關(guān)系。1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。2．1米有多長？學生用手示意一下。3．估測1米有多少厘米。4．小組合作活動：（1）活動要求:兩名同學拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。6．引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）【設(shè)計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象?！咳?、嘗試練習，應用提升（一）量一量。（教材第4頁的“做一做”）拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米??（二）量一量，填一填。（教材第8頁“練習一”的第3題）本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。（三）估一估。（教材第8頁“練習一”的第4題）四、全課小結(jié)，暢談收獲這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。第四篇：二年級上冊數(shù)學長度單位教學設(shè)計(人教課標版)二年級上冊數(shù)學長度單位教學設(shè)計（人教課標版）本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址《認識厘米，用厘米量》[設(shè)計理念]：小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。本節(jié)課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學內(nèi)容：二年級上冊數(shù)學第一單元第二課時《認識厘米，用厘米量》。數(shù)學書第3頁例2和練習1的13題。教學目標：、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。教學重點：初步建立1厘米的長度觀念。教學難點：能用尺子進行正確地測量物體教具準備：尺子、圖釘、紙條等教學過程：一、談話引入[設(shè)計意圖]：通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？學生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數(shù)學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）二、操作活動，建立表象[設(shè)計意圖]：進一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學生解決實際簡單問題的能力。介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。（一）、認識厘米、出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察后匯報，教師演示，使學生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）（1）、在尺子上有很多數(shù)。（在尺子上出示0、3等數(shù)）師：有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。（2）、尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（閃爍0刻度并板書）（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。尺子上還有字母“cm”）。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）建立1厘米的空間觀念）感受1厘米的長度。師：（出示一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？學生們交流師引：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。（學生說方法）師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學生匯報驗證。師引導學生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。（2）身邊的1厘米。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？學生自主探索發(fā)現(xiàn)：小紙條的短邊長是1厘米。圖釘?shù)拈L是1厘米。小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。手指的寬約是1厘米（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。鞏固1厘米的表象。師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？（學生比畫出1厘米的長度）師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米