【正文】 如果教師要補充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進行對比。教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學(xué)生量一量線段的長度，學(xué)生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度就迎刃而解了。① 實際觀察米尺② 量身高③ 量臂展 例3（米和厘米的關(guān)系）（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學(xué)生通過活動，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。② 學(xué)生初步認(rèn)識“1厘米”的實際長度后，設(shè)計了估計圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表象。認(rèn)識厘米（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。第1題，方格是一個一個排列起來的，學(xué)生能夠通過觀察直觀地估計出來。（4）教材中使用了很多測量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。① 用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量同一長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。（3）培養(yǎng)估測意識。2． 重視長度觀念的建立?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?。知識運用：（1）搶答題：（出示練習(xí)）填寫長度單位：厘米或米。三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進率。二、進行練習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生尺、米尺【設(shè)計理念】因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點】、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）②1米＝（）厘米00厘米＝（）米5米＝（）厘米200厘米＝（）米③測量較長的物體是，我們一般用（）作單位，測量較長物體用（）作單位。（要求學(xué)生用手比劃）【設(shè)計意圖】在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。（學(xué)生利用教師課前準(zhǔn)備好的1米長的紙條進行測量，紙條上有10個大格，要求學(xué)生測量出每個大格之間有幾厘米長，然后再數(shù)數(shù)一共有幾個格，是幾厘米。三、學(xué)習(xí)厘米與米之間的進率。教師過渡語：小朋友真棒，對厘米的認(rèn)識真好，那誰能運用自己學(xué)到的知識來幫老師一個忙呢？二、量一量講臺的長度，看誰量得又快有準(zhǔn)確。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機會，讓學(xué)生能更積極、主動地進行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生對認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性、認(rèn)識1厘米和1米、用厘米和米作單位測量物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)？教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。①用手指比一比。出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。⑴你們還想測量什么？⑵讓學(xué)生把沒有測量的物體拿出來。4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。、估幾厘米師：請你們把藍紙條舉起來。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）認(rèn)識幾厘米師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長？學(xué)生說長度，并說認(rèn)得方法。手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。（2）身邊的1厘米。（學(xué)生說方法）師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。）（1）、在尺子上有很多數(shù)。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師出示兩枝長短不同的鉛筆。（限整厘米）讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。（教材第8頁“練習(xí)一”的第4題）四、全課小結(jié)，暢談收獲這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。（教材第4頁的“做一做”）拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米??（二）量一量，填一填。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。2．1米有多長？學(xué)生用手示意一下。】5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)6．量比較長的物體，通常用“米”作單位。2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長?！?．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。（1）找一生和教師同時測量黑板的長度。（學(xué)生邊演示，教師邊強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。教學(xué)難點：理解1米=100厘米。初步建立1米的實際長度表象。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（0～5厘米）問：小刀的長度有幾個1厘米？4．讀小棒的長度?！咳⒕毩?xí)中鞏固新知（一）讀物體的長度。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進行。2．認(rèn)識1厘米。3．長度單位的表示符號。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智。1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。（三）匯報交流。教學(xué)過程一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長度。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。用實物測量時都要