【正文】 一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？教師：請同學們邊說邊擺一擺。學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 教師隨學生匯報板書，6247。2=3（盤）教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 生：因為是平均分。教師：6247。2=3這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學們拿出準備好的實物來擺一擺。在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。生：剩一個草莓。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 生：不能教師：為什么，說說你的理由？生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？ 生：學生寫出除法算式。7247。2=3（盤）??1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。生：學生匯報。教師：板書。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（3）歸納總結(jié)，完善認知結(jié)構(gòu)。（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。動動手：8根小棒能擺2個正方形，如果用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。8247。4=2(個)8根9根10根11根12根13根13 247。4=3（個）……1（根）14 247。4=3（個）……2（根）15 247。4=3（個）……3（根）14根15根 。教師引導學生討論如下問題。、6嗎?為什么?說說你的想法。?有什么關系？你是怎樣想的？ 板書：余數(shù)小于除數(shù)教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。現(xiàn)在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。（三）鞏固練習。學生獨立完成并匯報。：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個？，除數(shù)可能是答案中的哪一個？A:8 B:4 C:3 D:5（四）課堂總結(jié)。同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？ 板書設計：有余數(shù)的除法例6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？6247。2=3（盤）例有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7247。2=3（盤）??1（個）…教學反思：余數(shù)小于除數(shù)根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。第四篇：二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計《有余數(shù)的除法》教學設計教學目標：，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。教學難點：理解余數(shù)的意義。教學準備：課件、實物圖片、實物果盤、小棒。教學過程：一、形成有“剩余”的表象課件出示：同學們，請你仔細觀察，圖上的同學們在做什么呢？生：他們在分組擺小棒呢！師：都擺出了哪些圖形？ 生：三角形、正方形、五邊形。師：真是個有趣的活動，那請你猜一猜，用11根小棒，能擺幾個這樣的圖形？(指名回答)1 師：到底能擺幾個這樣的圖形呢？我們來動手做一做吧?。ㄒ螅核膫€人分成一個小組，用小棒擺一擺，操作員動手操作，觀察員認真觀察，記錄員做好記錄，匯報員做好匯報。）一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。三組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。教師：剩下的小棒為什么不擺了？ 學生：不夠再擺一個圖形了。教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況，在數(shù)學中我們把這些剩下不夠再分的數(shù)，叫余數(shù)。板書：余數(shù)二、初步感知有余數(shù)除法的含義復習表內(nèi)除法的含義（1）情景導入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。教師：請同學們讀一讀題目，并說一說你都知道了什么數(shù)學信息？教師：請同學們邊說邊用草莓學具擺一擺。請一組上臺擺一擺，得出結(jié)論。學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 學生匯報板書，6247。2=3（盤）教師：6247。2=3這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”理解有余數(shù)的除法的含義（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學們拿出準備好的草莓學具來擺一擺。還是分組活動。各小組匯報擺的過程和結(jié)果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個?？葱“淄檬窃鯓臃值?？課件演示。教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。生：剩一個草莓。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？生：不能教師：為什么，說說你的理由？生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。師：是的，剩下1個，也就是余1個，這個1就是余數(shù)。（2）教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗3 試寫一個算式。學生寫出各種算式：7247。2=3（盤））7247。2=3（盤）還剩1（個）7247。2=3（盤）多1（個）教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學上是這們規(guī)定的，用省略號表示剩余。（師板書除法算式）7247。2=3（盤）??1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢？生：7除以2等于3盤余1個。教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。像這種除法，我們把它叫做有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）教師：誰能說一說，為什么前后兩個單位不一樣呢？3表示可以擺3盤，所以單位是盤，1表示余1個，所以單位是個。三、鞏固練習。現(xiàn)在我們就用剛才學到的數(shù)學知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。學生做60頁做一做。四、課堂總結(jié)。同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？板書設計：有余數(shù)的除法 例6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？6247。2=3（盤）例有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7247。2=3（盤）??1（個）… 余數(shù)第五篇：二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計【教學內(nèi)容】人教版二年級數(shù)學下冊教材第60頁例1?！窘虒W目標】，讓學生在實際操作過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，感知余數(shù)的意義。，幫助學生理解有余數(shù)除法的列式和計算。培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、概括的能力。，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系【教學重難點】知道什么是余數(shù)。理解“余數(shù)”的含義和實際意義【教學準備】希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學具。【教學過程】一、激趣導入。二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3今天的數(shù)學課，我們先來玩一個“猜猜我是誰”的游戲?？磮D形寶寶都已經(jīng)藏好了。你能根據(jù)你看到的一部分圖形猜出后面藏著哪一個圖形寶寶嗎？（生猜測后師展示圖形并提問：、各有幾條邊）二、探索新知。觀察主題圖，初步感知有剩余的情況。（1）仔細觀察圖中的小朋友在干什么？（擺小棒）他們是按照怎樣的要求在擺呢？你能從圖中找到重要信息嗎？（生匯報）二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3（2）如果讓你也擺一擺，你最想擺哪個圖形呢？（生匯報；師隨機根據(jù)生的匯報讓生猜測11根小棒最多可以擺幾個你想要擺的圖形。并隨即抽取3位學生上臺用11根小棒分別擺一擺、驗證自己的猜測）二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3（3）展示三位學生作品： ︱︱︱二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 ︱︱二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 ︱二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3 二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3師：3位同學用11根小棒分別擺了、擺得圖形雖不同，卻出現(xiàn)了相同的情況，你發(fā)現(xiàn)了么？（都有剩下的小棒）師：像這樣有剩余的情況里又藏著哪些新的數(shù)學知識，與之前已學的知識又有哪些聯(lián)系呢？請隨老師一起去美麗的草莓園，到那里去探索這其中的奧秘!學習例1，在對比中感知余數(shù)的產(chǎn)生。（1）認真讀題，你知道了什么？（生匯報）（2）6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？（指名展示擺法，其余生觀察）6個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了嗎？（正好擺完）你能根據(jù)你的擺法列出算式嗎？（6247。2=3（盤）為什么要這樣列式，能說說你的想法嗎？（6個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤/6里面有3個2）（3）象6247。2=3這樣的除法算式咱們以前就學過，你還記得它各部分的名稱嗎？（6是被除數(shù)、2是除數(shù)、3是商）師：同學們真不錯，對已學的知識掌握得很好。（4）7個草莓還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？師：請同學們四人為一小組，用學具擺一擺。（小組合作）（5）誰愿意來展示你們小組的擺法。（指名展示擺法，其余生觀察）7個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了沒有？這1個草莓怎么不擺了？（不夠擺一盤）師：這1個草莓就是多余的草莓。（6）你能借助已有的除法知識，試著把你的擺法用算式表示出來嗎？（生獨立列式后指名匯報說說自己為什么這樣列式）（7）老師也列好了算式7247。2=3（盤）??1（個），看看你們能看懂這個算式表示的意思嗎？（引導理解算是含義）（8）對比7247。2=3（盤）??1（個）和6247。2=3（盤）這兩個算式有什么相同，有什么不同？（重點強調(diào)剩余的1個草莓）師：這剩下的一個草莓在算式中我們數(shù)字1表示，在數(shù)學上我們把表示剩余的這個數(shù)叫做“余數(shù)”，這就是我們這節(jié)課要學習的“有余數(shù)的除法”。（板書課題：有余數(shù)的除法）師：像這樣有余數(shù)的除法算式我們該怎么寫呢？（9）為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。（師邊范寫邊講解有余數(shù)的除法算式的書寫，生隨師書空）師：你會寫了嗎？這樣的算式該怎么讀呢？請同學認真聽！（師范讀生學習讀法。）三．鞏固練習。(生獨立思考，指名匯報，集體訂正)四．拓展練習。課本P64練習十四第一題五．全課小結(jié)你有哪些收獲？（生談收獲）師：這節(jié)課我們借助已有的除法知識，學習了有余數(shù)的除法，并利用新知識解決了生活中的問題。其實關于有余數(shù)的除法的知識還有很多，咱們以后講繼續(xù)學習。