【正文】 雞爪子燴豆大材小用小和尚念經不打自招賣豆芽不帶秤毛病熱鍋上的螞蟻沒有多少油水麻袋上繡花亂抓電線桿當筷子坐臥不安小組匯報二、合作探究（一）、學生讀文。（二）、關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說 1．指名講述：《倉頡造字》的故事。2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢！叫生給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。關于“冊、典、刪”的來歷同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說三、展示交流 補充資料： 漢字來歷的故事：“被”是一個形聲字兼會意字。如果從形聲字的角度來看，“被”字左邊的“衣”字旁表示意義，說明被子是屬于衣物一類，右邊的“皮”字在造字的時代和“被”的讀音相似，表示這個字的讀音，但是隨著時間的推移，“皮”和“被”的讀音變得不一樣了，逐漸失去了它表讀音的功能。如果從會意字的角度來看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意義指的是一種小被子，到了后代，在被的本義基礎上又引申出“蒙受”等意義學生自己搜集的補充資料四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思五、我來闖關一、趣味歇后語。四兩棉花——（）八十歲的老太——（一連三座廟—（）石頭蛋腌咸菜——（）關公打噴嚏——（）二、字行小魔術給“日”加一筆，看能變成多少個字，越多越好。測評反饋 指導校正第四課時導學內容 了解漢字的悠久歷史和豐富的文化?；顒影鍓K學案 導案 個性修改一、激趣談話，導入新課1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本。二、合作探究 材料1— 7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。（二）教師出示閱讀要求： 1．認真閱讀“閱讀材料”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？活動一：漢字歷史、趣事知多少 1．猜一猜中國最早的漢字是什么？ 2．說一說甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽我來介紹。3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）4．故事串①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ ②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金??）最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。三、展示交流 小小故事會──“一字之差”的教訓四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思五、我來闖關 按提示填空１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一個發(fā)現和研究甲骨文的人。２、古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。３、漢字的演變由甲骨文→（）→（）→（）→（）→（）→（）４、甲骨文盛行與＿＿＿＿＿＿時期。測評反饋 指導校正第五課時導學內容 開展調查活動及寫簡單的調查報告 活動板塊學案 導案 個性修改一、預習檢測 交流自己整理的招牌廣告上的錯別字。二、合作探究調查報告一般可以分三個部分：（1）調查的時間、地點、調查的目的──發(fā)現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現了招牌廣告上有錯別字的有多少家,這些錯別字大致有哪些類型?產生這些錯別字的原因有哪些？（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。合作討論，制訂活動計劃提出展示社會調查成果的要求：（1）先在小組內討論一下打算怎樣活動；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內進行預演；（4）小組合作在全班匯報。展示的形式要多樣：A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? D、其他。展示的內容要全面：A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表 B、簡單的調查報告 C、給有關部門的建議書D、有關部門的回信或答復書E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書。交流調查報告一般的制定三、展示交流根據制定的計劃，通過多種途徑進行實踐活動。課外實踐，搜集、查找、整理資料。四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思五、我來闖關 啄木鳥門診（改正下面一段話中的錯別字，把正確的字寫在橫線上）星其天，我或爸爸一起去公圓完，新嘗了許多鮮花，還看了許多又趣的動物──猴子、胡里、老虎、大像??測評反饋 指導校正第六課時導學內容 感受書法藝術美書法作品賞析 活動板塊學案 導案 個性修改一、預習檢測你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》?? 欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。二、合作探究 讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。三、展示交流學生交流自己搜集的書法作品四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思五、我來闖關古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。測評反饋 指導校正第七課時導學內容 學生制定和交流小組活動計劃?；顒影鍓K學案 導案 個性修改一、合作討論，制訂活動計劃 1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）附表二、合作探究 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據評議，修改完善活動計劃。三、展示交流 學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思第八課時導學內容 制定計劃，開展調查實踐活動活動板塊學案 導案 個性修改一、漢字 導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！二、合作探究 1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）2．設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？了解漢字歷史,搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集趣事，搜集笑話或趣事；調查社會用字，去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告；搜集書法作品,報刊雜志、字帖、尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品??3．完成小組活動計劃的制定。小組活動計劃組長：___________________________ 組員：___________________________ 時間：___________________________ 地點：___________________________ 活動內容：_______________________ 活動過程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________ 5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展調查實踐活動（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。三、展示交流 交流 完成小組活動計劃的制定。四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思五、我來闖關 我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）１、舉：Ａ、提出 Ｂ、推選 Ｃ、全 Ｄ、往上托、往上伸。舉世聞名（）選舉（）舉重（）舉例說明（）２、老：Ａ、年歲大 Ｂ、富有經驗 Ｃ、很久以前就存在 Ｄ、經常 Ｅ、很老遠（）老人（）老手（）老遲到（）老朋友（）３、白：Ａ、說明 Ｂ、空的 Ｃ、沒有結果 Ｄ、像雪那樣的顏色。表白（）白費力氣（）一張白紙（）一份白卷（）測評反饋 指導校正第九課時導學內容 我愛你，中國的漢字活動板塊學案 導案 個性修改一、欣賞漢字故事 有趣的文字游戲 宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯是：人曾是僧，人弗能成佛；佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯，反戈一擊。聯曰：女卑為婢，女又可稱奴。蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯道：長兄門外邀雙月，蘇東坡笑對下聯：小妹窗前捉半風。上聯的“雙月”，即“朋”字；下聯的“半風”（繁體），即“虱”字。學生交流自己搜集的漢字故事二、合作探究 一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷??讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情1,漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？拘 束風 韻浩 瀚馳 騁魅 力徜 徉抑 揚 凝滑如脂沉 墜撇 捺造 詣殷 商頓 挫 隸 書 2．感悟 交流自己靜心品讀的感受。讀完課文我最想（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子??） 漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學生自主讀課文。C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？三、展示交流指名學生朗讀課文。師生共同評點。全班集體朗讀課文。學生將文中自己喜歡的語句抄下來。四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思五、我來闖關 字詞積累與運用１、我是小小播音員（看拼音，寫詞語）： l236。m232。iy249