【正文】 位學(xué)生說一說。)9．講解：(課件出示)在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者；動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。10．提問：這些食物鏈中，哪些是生產(chǎn)者? 哪些是消費者? 你為什么說它是生產(chǎn)者或消費者呢?11．在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯，能接受挑戰(zhàn)嗎?大屏幕出示：下面的食物鏈正確嗎? 為什么?①樹葉←蚯蚓←鳥②田鼠→蛇→鷹持不同意見的雙方代表展開一場辯論會。師生共同總結(jié)：寫食物鏈時需要注意什么呢?(要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方，食物鏈一般情況下從植物開始到動物結(jié)束。)【引導(dǎo)學(xué)生觀察幾條食物鏈，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點，實際上也就是寫食物鏈時需要注意些什么。這些都不需要教師過分強調(diào)，從學(xué)生的討論中就可梳理出正確的答案，很自然地引出生產(chǎn)者和消費者的概念，并能讓學(xué)生準(zhǔn)確地指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。最后通過學(xué)生激烈的辯論，使他們對有關(guān)食物鏈的知識達(dá)到一個新的認(rèn)識高度?！咳?、深入理解食物鏈，了解食物網(wǎng)1．講述：(出示課件)在一片金色的稻田里共同生活著這些動植物，大家看看，認(rèn)識它們嗎?學(xué)生回答。教師適當(dāng)介紹并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上它們的圖片。2．各小組領(lǐng)取圖片。你能找出稻田里的食物鏈嗎?(提示學(xué)生用不同顏色的筆畫出相關(guān)的食物鏈。比一比：哪個小組發(fā)現(xiàn)得最多?)小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3．學(xué)生匯報研究成果，先由一個組派代表在黑板上畫出自己組找出的食物鏈，再由其他小組相互補充。4．讓學(xué)生找一找：這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉? 哪些動物能吃不同的食物? 這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?5．教師取下稻田里的動植物圖片，留下一些箭頭，讓學(xué)生說這些像什么? 能給它起個名字嗎?6．(課件出示)小結(jié)：由多條食物鏈相互交錯形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)?！就ㄟ^課件描述、學(xué)生觀察、教師介紹，讓學(xué)生了解稻田里生活著哪些動植物，可增長學(xué)生的見識。學(xué)生以小組為單位交流、討論，找出稻田里的食物鏈，主要是讓學(xué)生知道自然界中動植物之間的食物關(guān)系很復(fù)雜，一種植物可以成為多種動物的食物，一種動物也可以以多種動物和植物為食。教師可提示學(xué)生用不同顏色的筆在圖片上畫出相關(guān)的食物鏈。在這個過程中，學(xué)生們可以進(jìn)行爭論，匯報時，小組間可以相互補充。這樣既可檢驗學(xué)生對食物鏈的掌握程度，又會很自然地過渡到食物網(wǎng)的概念上去。】四、保護(hù)生物鏈，維護(hù)生態(tài)平衡1．夏天到了，每當(dāng)這個時候稻田里的青蛙就呱呱的叫個不停，近幾年來青蛙越來越少了。到底到那去了呢？大家去看看城市的每個大餐館里基本上都有青蛙這道菜。我原本以為城市搞建設(shè)，搞發(fā)展，青蛙都遷移到其他地方去了，哪曉得都遷移到餐桌上了。2009年6月30日和7月2日兩天內(nèi)，石市正定縣林業(yè)局查獲被非法販運的青蛙102箱、3萬多只——這些青蛙原計劃通過機(jī)場被運往外地。另外，普陀區(qū)綠化局和普陀區(qū)石泉路工所在普陀區(qū)公安部門的配合下，聯(lián)合對銅川路曹陽水產(chǎn)市場進(jìn)行執(zhí)法檢查，從兩家經(jīng)營戶內(nèi)，查獲青蛙2300余斤約25000只，蟾蜍4700余斤，約23500只。一只青蛙一天能吃６０多只害蟲，而一年中有半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60（365247。2）＝10450。青蛙有驚人的捕捉害蟲的能力，所以能較好的控制農(nóng)田害蟲，大大提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。同時減少化學(xué)農(nóng)藥的使用，達(dá)到生物防治，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。，看稻田里的兩條食物鏈(水稻→稻螟蟲→青蛙→蛇；草→蝗蟲→青蛙)，由此你會想到什么？3．人和這些動植物有關(guān)系嗎?我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？，現(xiàn)在你知道我們課前提到的兩者生物之間的關(guān)系了嗎？對，他們彼此聯(lián)系形成了一個相互交錯的食物網(wǎng)，任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，都會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果?！具@個環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過學(xué)生比較熟悉的“捕食青蛙”事件，讓學(xué)生深切體會食物網(wǎng)中每一個環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會導(dǎo)致整個生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。同時對學(xué)生滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！课濉⑼卣古c思考1．談話：剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密? 其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢? 我們還是通過真實的例子來分析一下吧。2．課件出示(一)：第二次世界大戰(zhàn)以后，南非探險隊登上了南極的馬里思島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因為老鼠沒有天敵，兩年后，這個小島成了鼠島。為了消滅老鼠，探險隊運來了4只家貓，結(jié)果老鼠逐漸減少了，而貓迅速繁殖，最終成了災(zāi)難，6萬只貓每天要吃掉60多萬只鳥。為了挽救鳥類，南非當(dāng)局用直升機(jī)向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓，結(jié)果可想而知。由此可見，食物鏈對環(huán)境有十分重要的影響，對維護(hù)生態(tài)平衡有著重要的作用?！具@種現(xiàn)象叫生物入侵。教師可根據(jù)情況給學(xué)生講解關(guān)于生物入侵的知識，以拓展學(xué)生的知識面；也可作為課外拓展，讓學(xué)生課下查閱有關(guān)生物入侵的知識。如：澳大利亞的“兔災(zāi)”。】3．課件出示(二)：在20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃的，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。請你預(yù)測一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果? 原因是什么?4．如果你是貓或狼，你想對人類說些什么? 讓學(xué)生上臺暢所欲言?！咎骄渴澄镦溤馐芷茐牡挠绊懯且粋€開放的問題。呈現(xiàn)有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。通過暢想活動，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際生活中去，同時引導(dǎo)學(xué)生把探究的問題向課外延伸?！苛⒁詫W(xué)致用：設(shè)計生物防治方案教師引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的食物鏈的知識，設(shè)計防治方案，為生物防治獻(xiàn)計獻(xiàn)策。（分組進(jìn)行，每組選一個課題進(jìn)行討論，然后表達(dá)、交流方案），為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦？（以蟲治蟲），大量的松毛蟲甚至給松林帶來滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？（以鳥治蟲、以蟲治蟲、以菌治蟲)學(xué)生表達(dá)設(shè)計的方案，教師進(jìn)行評價激勵?！緦W(xué)以致用，將學(xué)生所學(xué)的知識融入生活，這樣才能使所學(xué)知識具有生命力?！啃〗Y(jié)：自然界里的任何一種生物都有它的生存價值，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更加美好。保持生態(tài)平衡需要我們大家共同參與，今后請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注生態(tài)平衡。七、課外拓展：讀故事受啟發(fā)讓學(xué)生閱讀下列故事，思考并回答所受啟迪。故事1．放飛5億只周氏嚙小蜂“生物武器”防治美國白蛾．專家提醒您：重金屬污染危害健康故事3．“食人魚”引進(jìn)未獲批準(zhǔn) 危害人類被全面封殺:///?ej=amp。infoid=1041207703【讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息，感受大千世界的事實，在心靈震撼的同時也有所啟迪，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生對生物防治的信心?！?br />