【正文】 們剛學完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時，應該怎樣做呢?想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向?qū)Ψ降狼?。韓旭對答如流。那你是怎么做的?我進一步和顏悅色地問，用石頭打了別人的耳朵就應該向人家主動道歉。我錯了，老師。韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，對不起!沒關系。兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。走進教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎訓練》的計劃，平靜地對同學們說：剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯!學了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認識到自己的錯誤，向楊杰認了錯。希望同學們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學們結(jié)合實際，寫一件你以前與同學發(fā)生爭吵的事情，仔細回想一下當時是怎樣處理的?學了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應該怎么辦?同學們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認真地寫了起來......學以致用，將語文教學與具體實踐結(jié)合，是新課標的基本理念之一?！稜幊场肥且黄毩㈤喿x課文。如果不遇到類似事情，即使同學們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學習暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標與實踐結(jié)合進行有機教學，應該是我們勇于探索的方式之一?！稜幊场方虒W設計11教學目標：通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。學習生字詞。有感情朗讀課文。教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。課時安排：兩課時。第一課時教學目標：初讀課文，感知課文內(nèi)容。學習生字詞。朗讀課文。教學過程：一、揭題質(zhì)疑。指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）二、自讀課文、自學生字。要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。學生自讀課文，教師借機巡視輔導。三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。請八位同學分別朗讀課文。糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。四、再讀課文，解決問題“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦“為什么爭吵”。①自讀1—4自然段②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子五、小結(jié)這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。第二課時教學目標：通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛理解父親說的話的含義有感情朗讀課文教學過程：一、再讀課文，解決問題師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。出示問題：“怎樣爭吵”。學生自讀1—4自然段。指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一詞。③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。①學生自讀5—8自然段。②討論爭吵后我的表現(xiàn)。a.“我覺得……多好！”（讀出后悔的語氣）③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9—13自然段②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好③指讀9—13自然段④理解“舉起尺子”含義⑤分角色朗讀解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”①自讀14自然段②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。板書設計：略《爭吵》教學設計121教學目標1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會爭吵后的心理變化。3，體會父親話中的深刻含義，懂得同學之間、朋友之間應該互相寬容，團結(jié)友愛的道理。2學情分析這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生產(chǎn)生共鳴。3重點難點重點：懂得同學之間、朋友之間應該互相寬容，團結(jié)友愛的道理。難點：體會父親話中的深刻含義。4教學過程 教學活動活動1【導入】復習導入1，誰和誰爭吵？2，為什么爭吵？3，多好的朋友，可為了一點小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學習吧！活動2【講授】走近“我”和克萊諦1，學生感情朗讀第58自然段。討論：爭吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？（1）自讀課文后，參與小組討論。（2）以小組為單位參與全班討論。先說說克萊諦：a他不時用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。（可以體會到他此時為爭吵而后悔）b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”（他是想告訴“我”，讓“我”認真聽講，放學后在和“我”解釋）再說說“我”：c爭吵后，“我”也十分后悔、難過，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認錯。d克萊諦兩次對“我”說的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學后要找“我”算賬。2，指導朗讀這一部分?；顒?【講授】感悟克萊諦的友善1，指名分角色朗讀第913自然段。討論：說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善。（1）學生感情讀文，勾畫出相關的語句。（2）學生交流。出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”2，指名讀這段話，說說你的體會。（面對向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計較“我”的一錯再錯，他的寬容讓我們十分感動。）活動4【講授】接受教育1，齊讀第14自然段。出示父親的話：（1）“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！保?）“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”2，齊讀父親的話。,3，交流你的體會。（同學之間、朋友之間應該團結(jié)友愛、相互寬容）活動5【活動】拓展延伸1，課外讀一讀《愛的教育》這本書。2，你喜歡文中的誰？為什么？活動6【活動】課堂小結(jié)學了這篇課文，你懂得了什么。活動7【活動】布置作業(yè)1，抄寫課文中的爸爸的話。2，寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情?；顒?【活動】板書設計“我”————克萊諦吵架原因后悔吵架重歸于好受到教育（相互寬容 團結(jié)友愛）活動9【活動】教學反思《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學生實事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。在教學《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導學生討論如何解決這個矛盾，使學生在交流的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學朋友相處時要相互寬容、團結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并體會其中的意思？引導學生進一步明白道理?！稜幊场方虒W設計13教學目標，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。教學重難點，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。教學時間：2課時教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。二、教學重點、難點歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。三、教學過程（一）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）（二）再讀課文，正音正字?！凹担╦237。）妒（d249。）”的“嫉”不要讀成“j236?！钡囊?。（是指心里嫉恨別人比自己強。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”?！耙录缟系木€縫都開了”的“都”，應讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。“終于挨到了放學”的“挨”應讀“225。i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（s249。）應讀輕聲?！昂摺钡挠蚁率恰傲恕?，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是 不是“擊”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。第2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。第10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。：提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。：第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。課文主要內(nèi)容：“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。（四）閱讀分析第一段。自由讀或默讀，邊讀邊想：“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）第二課時（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉），克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。5.“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己