【正文】 了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，也得到了家長們的歡迎和肯定。一、送教上門，給殘疾兒童及家長一份溫暖和希望。送教上門工作的服務(wù)對(duì)象是重度殘疾兒童，這些兒童的家長面臨著兩方面的巨大壓力。一方面是沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。即使是患兒目前享有一定的醫(yī)療保險(xiǎn)，但在患兒出生以后，其家庭為患兒的醫(yī)治和康復(fù)都花費(fèi)了大量的金錢。在患兒從醫(yī)期間，家長要陪護(hù)，不能工作，又使家庭失去了重要的經(jīng)濟(jì)來源。同時(shí)，患兒家長還承受著巨大的精神壓力：社會(huì)上的有些人對(duì)殘疾人的歧視和漠視，殘疾兒童將來生活如何保障，這些問題都像大山一樣壓在家長心上。送教上門工作，把政府對(duì)殘疾兒童及其家庭的關(guān)心傳達(dá)給了家長，讓他們了解到政府相關(guān)的救助政策，感受到社會(huì)大家庭的溫暖，看到生活的希望，共享社會(huì)文明進(jìn)步的成果。重度智力障礙兒童小威，家庭貧困，由年邁多病的爺爺奶奶撫養(yǎng)，鎮(zhèn)上的小學(xué)幼兒園都拒絕接收他。我校為他免費(fèi)送教上門一個(gè)學(xué)期之后，他的爺爺特意送感謝信到學(xué)校，信中寫到：“??看著別的孩子都去上學(xué)，而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍，有時(shí)甚至只能一個(gè)人在村里游蕩，我感到十分痛苦和無助。在這沒有辦法之時(shí)，幸校長、鄧校長和游老師帶著慰問品親自到我家上門送教。??在他們多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。因此，我向幸校長和全體老師表示感謝，祝你們好人一生平安！”看到孩子的進(jìn)步和老人臉上的笑容，我們的老師也感到無比的欣慰。二、送教上門，幫助家長樹立正確的康復(fù)理念，確立恰當(dāng)?shù)目祻?fù)目標(biāo)。在多年的特殊教育工作中，我們感受到家長對(duì)孩子的康復(fù)在思想上存在一些誤區(qū)。有的家長萬念俱灰，對(duì)孩子的康復(fù)完全不抱希望，對(duì)送教上門工作持排斥的態(tài)度；有的家長把希望完全寄托在學(xué)校和老師的身上，自己置身事外；有的家長對(duì)孩子心懷愧疚，一切包辦代替；有的家長對(duì)康復(fù)效果抱過高的不切實(shí)際的期望，急于求成??教師通過送教上門，與家長一起認(rèn)真地分析孩子現(xiàn)狀，科學(xué)地展望康復(fù)前景，樂觀地面對(duì)存在的困難。并讓家長認(rèn)識(shí)到重度殘疾兒童其康復(fù)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)會(huì)自理，減輕家人護(hù)理負(fù)擔(dān)，提高家庭生活質(zhì)量。引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的康復(fù)理念，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。重度自閉癥兒童小樂，已經(jīng)6歲多，連下蹲都不會(huì)，上廁所完全還要靠家長照顧，更不要說什么語言表達(dá)、生活自理。開始，學(xué)校送教上門，家長滿懷希望地以為孩子可以通過康復(fù)達(dá)到正常兒童的水平，聽說只有不到四分之一的自閉癥兒童能夠通過康復(fù)接近正常兒童水平以后，陰云一下子又籠罩在他們的臉上與心頭。老師詳細(xì)地為家長講解自閉癥的一些知識(shí)，告訴他們孩子通過康復(fù)雖然不能達(dá)到希望的那種程度，但各方面能力一定會(huì)有所提高，從而減輕家庭的護(hù)理負(fù)擔(dān)。家長了解了相關(guān)知識(shí)以后，以積極的態(tài)度配合學(xué)校的送教上門工作。5月召開家長會(huì)的時(shí)候，家長興奮地告訴我說：“鄧校長，真的要感謝你們的老師，小樂自己上廁所解大便了，他會(huì)自己下蹲了，這下我們家長輕松多了??”聽到家長激動(dòng)喜悅的話語，我真為我們的老師感到自豪。三、送教上門，教給家長科學(xué)的家庭康復(fù)方法。家庭康復(fù)訓(xùn)練的基本內(nèi)容是生活自理能力和簡單的溝通交流能力的培養(yǎng)，在生活場(chǎng)景中訓(xùn)練是其基本方式。這些內(nèi)容看似簡單，做起來卻并不簡單，缺乏專業(yè)的康復(fù)理論和技能可能會(huì)讓家長無從下手。比如兒童的日常語言交流問題，兒童不會(huì)說話，沒有語言表達(dá)，并不是簡單的教孩子說話就可以解決。它可能需要進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，促進(jìn)大腦與身體各種機(jī)能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)；也可能需要進(jìn)行體能訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練，為語言提供動(dòng)力支持；還可能需要對(duì)口部喉部肌肉進(jìn)行刺激和按摩，增強(qiáng)肌力。就是一些簡單的自我服務(wù)勞動(dòng)，如扣扣子、拉拉鏈等，也需要把簡單的動(dòng)作進(jìn)行分解細(xì)化，用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。教師通過送教工作能給予家長專業(yè)的幫助和指導(dǎo)。送教教師針對(duì)孩子的具體情況制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃。每次送教前要撰寫好操作性強(qiáng)的康復(fù)訓(xùn)練教案，準(zhǔn)備好訓(xùn)練用具。在送教過程中，為孩子實(shí)施感知、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、語言交往、社會(huì)技能、生活自理等領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練，并讓家長全程參與，給家長進(jìn)行示范與講解，讓家長在送教后每日進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，以提高孩子的康復(fù)效果。智障兒童小文，在民辦幼兒園就讀，從來沒有說過話。家長熱切地希望我們通過送教解決這個(gè)大難題。鄒老師在送教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子臉部肌力非常弱，每次送教時(shí)，為家長示范給孩子做肌肉按摩，建議家長平時(shí)多讓孩子用吸管吸奶，經(jīng)常讓孩子吃面條、吃豆子等食物，鍛煉孩子的唇肌力。通過一個(gè)多學(xué)期的送教，家長高興地反映，孩子放學(xué)回來會(huì)叫爺爺奶奶了，現(xiàn)在不僅經(jīng)常說話，而且說話的內(nèi)容也變多了，并一再地表示感謝老師，感謝學(xué)校。對(duì)殘疾人等弱勢(shì)群體的關(guān)注和扶持是社會(huì)文明程度的一個(gè)重要體現(xiàn)，讓每一個(gè)殘疾孩子都能接受教育是我們特殊教育學(xué)校的一份責(zé)任。我們還要繼續(xù)努力，把送教上門工作做得更實(shí)，更好，為更多的重度殘疾孩子及家庭提供幫助和支持，為創(chuàng)建和諧高安不斷努力。第五篇：殘疾兒童送教上門教案殘疾兒童送教上門教案（培養(yǎng)計(jì)算能力）學(xué)校:凱陽小學(xué) 姓名: 張才云（2015 年 10月）殘疾兒童送教上門教案第一課時(shí) 培養(yǎng)計(jì)算能力時(shí)間：10月 16日送教內(nèi)容：建立 0—5 的數(shù)字概念送教過程：唱數(shù)游戲法（木頭人）認(rèn)數(shù)游戲法（數(shù)字變一變）數(shù)實(shí)物學(xué)具操作、比一比用手指表示數(shù)字兒歌《手指變變變》殘疾兒童送教上門教案第二課時(shí)時(shí)間：10 月 17 日送教內(nèi)容：書寫 0—5，并能比較大小送教過程：書寫練習(xí)練習(xí)法（貼圖文數(shù)字條）聽寫數(shù)字練習(xí)法（數(shù)數(shù)再寫數(shù)字）比較大小操作法、游戲法評(píng)估口試、筆試殘疾兒童送教上門教案第三課時(shí)時(shí)間：10 月 19 日送教內(nèi)容：建立 610 的數(shù)字概念送教過程：唱數(shù) 0—10，100 游戲法（前跳、后退著唱）認(rèn)數(shù)，數(shù)實(shí)物兒歌、游戲法（貼標(biāo)簽）用手指表示數(shù)字游戲法（手指變變變）書寫練習(xí)書空、臨摹、看圖寫數(shù)殘疾兒童送教上門教案第四課時(shí)時(shí)間：10月 20 日送教內(nèi)容：應(yīng)用 10 以內(nèi)的數(shù)字送教過程：說一說，如：（9）張桌子 練習(xí)法比一比： 誰多誰少？ 操作法操作：請(qǐng)給我 5 支筆 演示法（小小服務(wù)員）目測(cè)實(shí)物數(shù)量練習(xí)法（完成統(tǒng)計(jì)表）