【正文】 每次送教前要撰寫好操作性強(qiáng)的康復(fù)訓(xùn)練教案，準(zhǔn)備好訓(xùn)練用具。有的家長(zhǎng)萬(wàn)念俱灰，對(duì)孩子的康復(fù)完全不抱希望，對(duì)送教上門工作持排斥的態(tài)度；有的家長(zhǎng)把希望完全寄托在學(xué)校和老師的身上，自己置身事外；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子心懷愧疚，一切包辦代替；有的家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)效果抱過(guò)高的不切實(shí)際的期望，急于求成??教師通過(guò)送教上門，與家長(zhǎng)一起認(rèn)真地分析孩子現(xiàn)狀，科學(xué)地展望康復(fù)前景，樂(lè)觀地面對(duì)存在的困難。因此，我校對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，細(xì)微安排，校長(zhǎng)是此工作的第一責(zé)任人，與廣大教師通力合作，腳踏實(shí)地地走出去，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真詳實(shí)做調(diào)查，把殘疾兒童少年的送教上門工作做到實(shí)處。適齡殘疾兒童（一、二年級(jí)學(xué)段）的送教上門由低年組xxxx老師具體負(fù)責(zé)，主要送教上門語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)工作?！八徒躺祥T”的課時(shí)數(shù)計(jì)入任課教師工作量。（2）根據(jù)特殊教育發(fā)展需要開(kāi)展多方面的社會(huì)服務(wù)，逐步拓展服務(wù)的領(lǐng)域和范圍，搭建國(guó)際、國(guó)內(nèi)交流與合作的平臺(tái)，推動(dòng)云南省特殊教育事業(yè)的發(fā)展。（四）加強(qiáng)送教上門工作教研指導(dǎo)力度 市級(jí)教研部門要設(shè)立專職特殊教育教研員，縣級(jí)教研部門可以從特教學(xué)校選擇理論水平高、業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師作為特殊教育工作的專兼職教研員，建立健全教研指導(dǎo)制度，為送教上門工作提供有效指導(dǎo)。依據(jù)新的送教上門評(píng)價(jià)表，組織開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)送教上門教學(xué)模式改革，提高送教上門的教學(xué)質(zhì)量。（2013年12月）第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2014年1月至2014年11月）上門了解學(xué)生具體情況，和家長(zhǎng)或親友面談了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初評(píng)，建立學(xué)生詳細(xì)檔案。玉溪市特殊教育學(xué)校成立送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，制定本校送教上門學(xué)生的安置、教育、康復(fù)、幫扶等制度和措施。組建一支穩(wěn)定的送教隊(duì)伍。明確了民政局、殘聯(lián)、教育局的主要職責(zé)和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。送教上門工作是重度殘疾兒童少年享有受教育權(quán)利的保障。依據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等部門《特殊教育提升計(jì)劃（20142016年）》的通知，結(jié)合我市的實(shí)際情況和近年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)制定本方案。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)特殊教育的要求已不僅僅滿足于有學(xué)上，也要求上好學(xué)，每一個(gè)學(xué)生，不論其殘障與否或是何種殘障，都應(yīng)該滿足他們的教育需要。也是保障國(guó)家在《特殊教育提升計(jì)劃（20142016年）》中提出的預(yù)計(jì)到2016年，全國(guó)基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽(tīng)力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到90%以上的一個(gè)重要的支持。三、送教上門實(shí)驗(yàn)工作的目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，建立科學(xué)、有效的區(qū)域送教上門工作支持保障體系，提高送教上門工作質(zhì)量。形成以衛(wèi)生計(jì)生部門為主，教育部門、殘聯(lián)部門參與的送教上門工作評(píng)估鑒定小組，負(fù)責(zé)全市送教上門兒童的篩查、鑒定、評(píng)估和安置，為送教上門兒童提供評(píng)估鑒定和就學(xué)指導(dǎo)以及對(duì)送教上門兒童的綜合康復(fù)評(píng)估。五、實(shí)驗(yàn)周期及進(jìn)度安排本試驗(yàn)周期從2013年7月至2015年12月。第四階段：全面實(shí)施階段（2015年5月——2015年10月）針對(duì)各種殘疾類型的孩子，開(kāi)展新模式的送教上門教學(xué)，各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)都要按總結(jié)出來(lái)的模式開(kāi)展送教上門工作。（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作要依托特殊教育學(xué)校對(duì)承擔(dān)送教上門的任課教師、殘聯(lián)專干、社區(qū)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行特教專業(yè)培訓(xùn)，做到專業(yè)化、經(jīng)常化，并納入教師繼續(xù)教育規(guī)劃。決策資源與研究指導(dǎo)功能。、學(xué)年末各召開(kāi)1次送教教師工作會(huì)，研究計(jì)劃，總結(jié)工作。調(diào)查原則教師必須深入了解殘疾兒童的生活狀況、成長(zhǎng)環(huán)境、心理狀態(tài)，做到有的放矢，實(shí)事求是地為殘疾兒童服務(wù)。第三步：檢查、總結(jié)階段定期由我校教導(dǎo)主任xxxx同志對(duì)各階段殘疾兒童少年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查評(píng)估，并向送教上門教師反饋檢查評(píng)估的結(jié)果等信息，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教育教學(xué)策略。因此，我向幸校長(zhǎng)和全體老師表示感謝，祝你們好人一生平安！”看到孩子的進(jìn)步和老人臉上的笑容，我們的老師也感到無(wú)比的欣慰。就是一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)，如扣扣子、拉拉鏈等，也需要把簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行分解細(xì)化，用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。家長(zhǎng)熱切地希望我們通過(guò)送教解決這個(gè)大難題。重度自閉癥兒童小樂(lè)，已經(jīng)6歲多，連下蹲都不會(huì)，上廁所完全還要靠家長(zhǎng)照顧，更不要說(shuō)什么語(yǔ)言表達(dá)、生活自理。送教上門工作的服務(wù)對(duì)象是重度殘疾兒童，這些兒童的家長(zhǎng)面臨著兩方面的巨大壓力。在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，使殘疾兒童能夠較好地掌握低年級(jí)的基本知識(shí)和基本技能。八、其它事項(xiàng)，確定服務(wù)對(duì)象上報(bào)。現(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。（六）加強(qiáng)對(duì)送教上門工作的考核評(píng)估和表彰獎(jiǎng)勵(lì)市教育督導(dǎo)部門要把送教上門工作列入年度教育督導(dǎo)內(nèi)容。對(duì)送教上門模式探索的情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)出符合我西南少數(shù)民族送教上門工作模式進(jìn)行上報(bào)。（2）針對(duì)孩子情況制定個(gè)別教育計(jì)劃（3）與家長(zhǎng)再次面談修改、簽字聘任各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教教師及志愿者。市級(jí)財(cái)政對(duì)送教上門工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)家鄉(xiāng)預(yù)算，保障送教上門各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。建成重度殘疾兒童少年送教上門從鑒定、評(píng)估到送教安置、開(kāi)展送教服務(wù)再到學(xué)業(yè)評(píng)定畢業(yè)整個(gè)流程一個(gè)固定的工作模式。2014年，又確定了第二批54名送教上門學(xué)生。送教上門工作作為一種特殊教育形式，可以為還沒(méi)有能力進(jìn)入學(xué)校就讀的殘疾兒童少年提供特殊教育服務(wù)。2014年1月8日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》，計(jì)劃中提出經(jīng)過(guò)三年努力，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。（二）實(shí)驗(yàn)意義送教上門工作是新時(shí)期特殊教育發(fā)展的需要隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)力的增強(qiáng)，以及國(guó)民對(duì)特殊教育認(rèn)識(shí)的不斷提高，我國(guó)的特殊教育在近些年得到了很大的發(fā)展。送教上門工作符合X市殘疾孩子接受教育的需要十一五和十二五期間，自黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視特殊教育的發(fā)展，2007年9月，教育部和國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合下發(fā)了教發(fā)[2007]20號(hào)文件《“十一五”期間中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃（20082010年）》，到2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》中無(wú)不對(duì)特殊教育提出了更高更好的發(fā)展保障和要求。二是由于送教對(duì)象的差異性，送教上門教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和提高機(jī)制還有待完善，