【正文】 社會觀、發(fā)展觀、體現(xiàn)我黨教育的全民性、普及性、人文性。用優(yōu)良的師德師風(fēng)來感染和熏陶殘疾兒童的思想行為。四、實(shí)施步驟第一步：送教上門我校針對適齡殘疾兒童少年送教上門工作采取梯式遞進(jìn)，合理交接，合理分工的方式開展。在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，使殘疾兒童能夠較好地掌握低年級的基本知識和基本技能。在本階段，殘疾兒童已經(jīng)有了初步的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，因此，教師主要培養(yǎng)殘疾兒童的學(xué)習(xí)興趣和生活自理及社會融入的行為習(xí)慣，為殘疾兒童少年的未來發(fā)展，走向社會做好服務(wù)，同時針對不同殘疾兒童少年因材施教，培養(yǎng)一技之長方面的興趣愛好，為殘疾兒童少年的終身服務(wù)。組織教師學(xué)習(xí)。五、送教上門時間安排星期二：13:00——14:30星期四：13:00——14:30 適齡殘疾兒童少年送教上門工作是關(guān)乎社會進(jìn)步和和諧發(fā)展的重要工作；是體現(xiàn)社會主義核心價值觀和社會主義優(yōu)越性的核心工作；是教育部門體現(xiàn)黨的教育的普及性的民心工作。送教上門工作的服務(wù)對象是重度殘疾兒童，這些兒童的家長面臨著兩方面的巨大壓力。同時，患兒家長還承受著巨大的精神壓力：社會上的有些人對殘疾人的歧視和漠視，殘疾兒童將來生活如何保障，這些問題都像大山一樣壓在家長心上。在這沒有辦法之時，幸校長、鄧校長和游老師帶著慰問品親自到我家上門送教。在多年的特殊教育工作中，我們感受到家長對孩子的康復(fù)在思想上存在一些誤區(qū)。重度自閉癥兒童小樂，已經(jīng)6歲多，連下蹲都不會，上廁所完全還要靠家長照顧，更不要說什么語言表達(dá)、生活自理。5月召開家長會的時候，家長興奮地告訴我說：“鄧校長，真的要感謝你們的老師，小樂自己上廁所解大便了，他會自己下蹲了，這下我們家長輕松多了??”聽到家長激動喜悅的話語，我真為我們的老師感到自豪。比如兒童的日常語言交流問題，兒童不會說話，沒有語言表達(dá)，并不是簡單的教孩子說話就可以解決。送教教師針對孩子的具體情況制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃。家長熱切地希望我們通過送教解決這個大難題。我們還要繼續(xù)努力，把送教上門工作做得更實(shí)，更好，為更多的重度殘疾孩子及家庭提供幫助和支持，為創(chuàng)建和諧高安不斷努力。通過一個多學(xué)期的送教，家長高興地反映，孩子放學(xué)回來會叫爺爺奶奶了，現(xiàn)在不僅經(jīng)常說話，而且說話的內(nèi)容也變多了，并一再地表示感謝老師，感謝學(xué)校。在送教過程中，為孩子實(shí)施感知、認(rèn)知、運(yùn)動、語言交往、社會技能、生活自理等領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練，并讓家長全程參與，給家長進(jìn)行示范與講解，讓家長在送教后每日進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，以提高孩子的康復(fù)效果。就是一些簡單的自我服務(wù)勞動，如扣扣子、拉拉鏈等，也需要把簡單的動作進(jìn)行分解細(xì)化，用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。家庭康復(fù)訓(xùn)練的基本內(nèi)容是生活自理能力和簡單的溝通交流能力的培養(yǎng)，在生活場景中訓(xùn)練是其基本方式。老師詳細(xì)地為家長講解自閉癥的一些知識，告訴他們孩子通過康復(fù)雖然不能達(dá)到希望的那種程度，但各方面能力一定會有所提高，從而減輕家庭的護(hù)理負(fù)擔(dān)。并讓家長認(rèn)識到重度殘疾兒童其康復(fù)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)會自理，減輕家人護(hù)理負(fù)擔(dān)，提高家庭生活質(zhì)量。因此，我向幸校長和全體老師表示感謝，祝你們好人一生平安！”看到孩子的進(jìn)步和老人臉上的笑容，我們的老師也感到無比的欣慰。重度智力障礙兒童小威，家庭貧困，由年邁多病的爺爺奶奶撫養(yǎng)，鎮(zhèn)上的小學(xué)幼兒園都拒絕接收他。即使是患兒目前享有一定的醫(yī)療保險，但在患兒出生以后，其家庭為患兒的醫(yī)治和康復(fù)都花費(fèi)了大量的金錢。第四篇：服務(wù)重度殘疾兒童 做好送教上門工作(定)服務(wù)重度殘疾兒童 做好送教上門工作我校開展送教上門工作已經(jīng)有幾個年頭了，作為一項(xiàng)為貧困重度殘疾兒童服務(wù)的惠民舉措，這項(xiàng)工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，也得到了家長們的歡迎和肯定。第三步：檢查、總結(jié)階段定期由我校教導(dǎo)主任xxxx同志對各階段殘疾兒童少年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查評估，并向送教上門教師反饋檢查評估的結(jié)果等信息，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整、改進(jìn)教育教學(xué)策略。具體有我校校長xxxx同志負(fù)責(zé)。主要開展的工作是在低年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)中年級學(xué)段的知識，結(jié)合不同殘疾兒童的生活狀況和生長發(fā)育情況，在學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，采用適合不同殘疾兒童的方法來開展教學(xué)工作，并對殘疾兒童進(jìn)行自信、自強(qiáng)的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。使殘疾兒童初步學(xué)會漢語拼音和漢字。調(diào)查原則教師必須深入了解殘疾兒童的生活狀況、成長環(huán)境、心理狀態(tài)，做到有的放矢，實(shí)事求是地為殘疾兒童服務(wù)。深入調(diào)查了解殘疾兒童的心理特征，選擇適合的教育方式方法，因人而異，因情而異。，了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教育計(jì)劃。，多形式地選擇“送教上門”服務(wù)方式。、學(xué)年末各召開1次送教教師工作會，研究計(jì)劃，總結(jié)工作。并成立由校長為組長組成的工作組。二、服務(wù)對象“送教上門”服務(wù)的對象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的重度殘疾兒童少年，戶籍在學(xué)校劃片招生轄區(qū)。（3）為西部地區(qū)重度殘疾兒童少年送教上門工作運(yùn)行機(jī)制提供一種范式。決策資源與研究指導(dǎo)功能。同時，還將為玉溪市特殊教育創(chuàng)造良好的運(yùn)行機(jī)制，從而與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口素質(zhì)、教育水平相適應(yīng)，可以促進(jìn)云南省特殊教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，緩解特殊教育需求與教育資源之間的矛盾，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。對送教上門教師工作考核要聽取特殊兒童家長意見，每學(xué)期要組織一次，考核結(jié)果作為獎懲依據(jù)。（五）發(fā)揮特殊教育學(xué)校的資源中心作用建立特殊教育學(xué)校對口支援送教上門機(jī)制，指定專門教師或者聘請?zhí)厥饨逃處?、醫(yī)務(wù)工作者等具有相應(yīng)能力的人員承擔(dān)送教教師的任務(wù)，定期上門服務(wù)，把送教上門工作制度化，承擔(dān)起對全市送教上門工作的指導(dǎo)和培訓(xùn)任務(wù)，定期開展教研活動，組織巡回教學(xué)和送教上門教師培訓(xùn)。（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作要依托特殊教育學(xué)校對承擔(dān)送教上門的任課教師、殘聯(lián)專干、社區(qū)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行特教專業(yè)培訓(xùn)，做到專業(yè)化、經(jīng)?；?，并納入教師繼續(xù)教育規(guī)劃。從事送教上門工作的教師必須具有相應(yīng)教師資格，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心，關(guān)愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，具有一定的教研和科研能力，并經(jīng)過一定特教專業(yè)知識與技能培訓(xùn)。編寫出具有指導(dǎo)性的送教上門的校本教材。第五階段：總結(jié)階段（2015年11月、12月）在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)送教上門教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究