【正文】 研究,如下圖所示 表1中美中學生物實驗課的課時安排對比Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental從上表可以看出,雖然課改我國加大了生物實驗內容的比例,但與美國相比,我國實驗課開出率并不高”另外,在實驗課時間的安排上,都比較短,不利于一些探究實驗的進行“生物新課程主要倡導探究性學習,有許多探究性學習是通過實驗來進行的”開展實驗教學除了有足量的課時外,還需要配套的生物學實驗室!實驗員!基本的實驗器材和條件以及實驗的經費,還要有實驗用的的動植物!微生物等材料,這些都是生物實驗的正常開展所不可缺少的“近幾年國內對高中生物實驗的研究的文獻資料較多,根據(jù)研究的內容不同,可概括為以下幾個方面: 第一方面是關于對生物實驗教學的認識方面的,作者從不同方面談自己對生物實驗的看法”如馬友仙指出教師要在認真學習和領會生物課程標準的基礎上結合學校的實際情況,教師必須向學生提供更多的機會,讓學生親自參與教學的實踐,從而更好地體現(xiàn)學習過程的探究性,更好地體現(xiàn)教學目標的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值,更好地體現(xiàn)課堂教學目標多元化的特點“譚雪琴等認為生物學實驗的作用如下(l)運用生物實驗教學培養(yǎng)學生各種能力。(2)在生物實驗教學中培養(yǎng)科學的實驗思想”徐明芳在研究中指出在生物實驗教學中要從幾個方面入手:(1)通過問題提高學生對實驗教學的認識。(2)通過了解儀器和藥品的特性培養(yǎng)學生的使用能力。(3)通過培養(yǎng)學生的生物科學探究能力來進行實驗。(4)重視對實驗過程和實驗結果的分析“。第二方面是生物實驗教學現(xiàn)狀方面的研究”不同地區(qū)的研究者從不同角度對生物實驗的教學現(xiàn)狀進行了研究“陳風棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學生物實驗教學狀況,%。%,%。%的學校沒有實驗員,%。%,%的學校沒有條件建生物園地,同時發(fā)現(xiàn)被調查的學校中沒有實驗經費很充足的學校,由于實驗條件跟不上,被調查的許多學校不能完成當時的教學大綱中對實驗教學的要求”根據(jù)周宏治!姚光玲等人的調查,四川省自1994年高考取消生物學以后,生物學教師的流失率為35%,甚至個別地方中學生物學教師的流失率超過50%,兼職生物學教師多于專職生物學教師,%“中學生物實驗課時被嚴重削弱或取締,一些郊縣和邊遠地區(qū)的學校,中學生物學實驗室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學校干脆就不開設生物實驗課”據(jù)常淑紅等對濟南市部分高中的調查結果發(fā)現(xiàn),%,有現(xiàn)代化生物實驗設備(如多媒體投影儀等)%,%“劉天學等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學具有生物實驗室的學校有36所,%,做演示實驗的有32所,%,%,從未做過演示實驗的為n所,%。上實驗課的有28所,%,有實驗室但從未上過實驗課的有12所,%。實驗課開課率在80%以上的僅有4所,%,實驗課開課率達不到教學大綱要求半數(shù)的有27所,%。教學班數(shù)與生物課教師人數(shù)之比在6:1以上的有12所,%”。第三方面是對生物實驗教學進行指導及實驗改進方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據(jù)普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗的數(shù)量明顯增多,為了搞好新教材中實驗內容的教學,對新增的21個實驗提前進行了試做“結合他們的試驗體會,對怎樣做好高中生物新教材中的實驗,提供了參考”程玉對DNA的粗提取與鑒定實驗進行了改進,改變了以前用雞血細胞提取DNA的方法,改用洋蔥細胞進行實驗,操作簡單,節(jié)省費用,同樣達到了教學效果“李文彩對生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質的鑒定,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取與鑒定等實驗提出了改進建議,同時在研究中指出,通過改進高中生物實驗,不僅解決了實驗材料!藥品短缺問題,而且也節(jié)省了實驗時間和實驗經費”。第四方面關于生物實驗教學方法方面的研究“教學方法種類很多,不同的教師根據(jù)實際情況采用不同的方式”如滕春喜指出生物學科的自主探究與合作學習主要體現(xiàn)在實驗上,一般模式為發(fā)現(xiàn)問題!提出問題!設計實驗!實驗驗證和得出結論“林佩琴認為教會學生歸納分類進行應對十分必要,在此基礎上掌握實驗的原理分析,實驗步驟設計,實驗結果的分析,提高靈活運用實驗知識和具有不同情境下遷移知識的能力”邊麗榮認為生物學實驗應以探究性學習為主,科學探究是學習生物學基本!有效的途徑之一,它有助于學生形成對生命世界的正確認識!對科學本質的理解和對生物學規(guī)律的領悟,應作為高中生物學教學的基本內容和方法“。第五方面是關于提高學生實驗能力和科學素養(yǎng)方面的研究”吳春秀在研究中指出,在生物實驗教學中,要提高學生的操作能力!獲得知識的能力!整理分析的能力和解決問題的能力。姬淑芳在研究中指出:要使學生掌握實際的原理與方法,培養(yǎng)學生對實驗程序的分析能力同時要培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的解剖能力。陳博認為要提高學生的科學素養(yǎng)從幾方面入手:傳授生物實驗技能和生物學研究方法!培養(yǎng)學生的科學態(tài)度訓練創(chuàng)新思維!培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的觀察能力和養(yǎng)成積極思考的習慣“第六方面是關于實驗教學評價方面的研究”生物學實驗課程中的學生評價是指在生物學實驗過程中對學生的學習進展與行為變化的評價,包括對學生在實驗前!實驗中!實驗后的知識與技能!過程與方法!情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展狀況的評價“如宋漢萍等在研究中,敘述了多元評價體系的涵義!意義以及高中生物實驗課程的多元學習評價體系的構建情況” 第七方面是關于高中生物實驗室的配置方面的研究“實驗室的配置包括實驗室的配備!實驗儀器設備的配備!實驗員的配備以及實驗室資源開發(fā)等發(fā)面”如黃敏在研究中指為了達到提高學生素養(yǎng)的教育目標,廣大生物學教育工作者在努力探索高中生物新課程課堂教學改革的同時,應注重加強生物實驗室資源開發(fā)與建設,積極創(chuàng)造條件,按照新課程標準的規(guī)定切實開展好生物學實驗教學“又如林農的研究認為,實驗員的職能必須由傳統(tǒng)單純的實驗室管理和實驗準備的職工職能轉向協(xié)助課任教師組織并指導學生進行探究性實驗的教輔職能,甚至要能獨擋一面地為任課教師分擔學生探究性實驗的部分教學工作。同時要求實驗員要求做到愛崗敬業(yè)強化服務意識!具有適應新課程理念的改革創(chuàng)新意識和能力!具備適應高中生物探究性學習的專業(yè)知識與技能和具有儀器設備功能開發(fā)及學習掌握新技術的能力,從而提高自身素質。另外,還有其他一些關于高中生物實驗的研究,如金本錢的高中生物新舊教材實驗內容的比較,將舊教材中的三個實驗與新教材作進行對比分析”郭建超的研究對實驗設計題的審題和解題進行了詳細的分析“劉楓對高中生物實驗教學目標進行了研究,將教學目標分為認知領域的實驗教學目標!操作領域的實驗教學目標和情感領域的實驗教學目標,認知目標分為知道!理解!掌握!評價四個層次,操作目標分模仿操作!獨立操作!定型操作和創(chuàng)新四個層次,情感目標分動機與興趣!習慣!態(tài)度與品格三個層次,并對生物教材實驗中各種目標的體現(xiàn)情況進行了闡述”。