課文詹天佑第2課時教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-06 06:27本頁面
【正文】 他。這是他從沒想到的，他激動地?zé)o法掩飾自己的快樂，你們看——(課件演示)他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧!學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。(四)、延伸訓(xùn)練。經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么?拿出你們精心設(shè)計的賀卡，把最想說的話寫下來。利用實物投影展示點評學(xué)生作品。第五篇：課文珍珠鳥第2課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】正確、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(生讀課題)。上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。)二、學(xué)習(xí)3～6自然段學(xué)習(xí)第3自然段:過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。(板書：雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。⑵ 交流，指名讀。⑶ 品讀：可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。想一想，“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!學(xué)習(xí)第4自然段：過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動?⑴ 看錄像，聽錄音朗讀。⑵ 自由讀：請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。⑶ 同桌交流：用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。⑷ 來越膽大地和我接近呢?⑸ 小結(jié)：是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。(第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)學(xué)習(xí)第5自然段：⑴ 默讀：你從這一段中體會到了什么?⑵ 討論交流。⑶ 指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。(第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)學(xué)習(xí)第6自然段：過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?⑴ 看圖：在這幅畫面中我們看到了什么?全班交流。⑵ 想像：這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。⑷ 齊讀：多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。小結(jié)。(這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)三、學(xué)習(xí)第7自然段過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”改變句式。能把這個句子換個說法嗎?小結(jié)：是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。四、總結(jié)全文今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。五、作業(yè)背誦最后四個自然段。請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話?！竞喸u】《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。(徐偉健)
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