【正文】 述順序，初步領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。］二、小組合作探究 屏幕出示：師：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？默讀課文，抓住文中重點語句談?wù)勛约旱捏w會。（讀書、思考，勾畫，討論。）學(xué)生先自己讀書體會，勾畫思考，然后在小組內(nèi)交流自己的體會。［設(shè)計意圖：崔巒同志在解說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時說到：“語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榇诉@一環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生自讀自悟的時間和空間，做到以生為本，尊重學(xué)生的初步感悟，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生以小組為單位圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！边@句話展開學(xué)習(xí)、交流。］三、匯報交流：接受任務(wù)（臨危受命）：（1）師：你從哪些語句體會到詹天佑是我國杰出的愛國工程師？ 交流預(yù)設(shè)：社會壓力：當(dāng)生談到：有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?師相機引導(dǎo)師：為什么會如此輕蔑地說？你搜集到關(guān)于那個年代的哪些資料？生匯報搜集的社會背景資料，根據(jù)學(xué)生匯報，教師視情況百度搜索資料補充。使學(xué)生明白國力弱受欺負(fù)、科技落后，詹天佑面臨重重壓力。師相機出示：清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久也得不到解決。他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。學(xué)生交流預(yù)設(shè)：自然條件惡劣，高山深澗、懸崖峭壁 外國著名工程師都不敢輕易嘗試師：鐵路修筑權(quán)的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗?fàn)?！面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？但是詹天佑有沒有猶豫？有沒有放棄？有沒有動搖？從哪句話看出來？學(xué)生預(yù)設(shè)：課件出示“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。”指導(dǎo)朗讀，讀出那種堅定不移的語氣，師生共同評價。師：是什么力量支持他毅然接受了任務(wù)？生齊讀“遇到困難，他總是想：??而且會使中國工程師失掉信心?！?師：正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑挺身而出，他要為國人爭氣??（課件出示）學(xué)習(xí)方法小提示：聯(lián)系時代背景理解會加深對人物的認(rèn)識，以后我們可以嘗試運用這種方法學(xué)習(xí)?？睖y線路：引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑的愛國之心。交流預(yù)設(shè)：片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?生談體會，師指導(dǎo)朗讀。師總結(jié)這是抓住人物的語言進(jìn)行體會。片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。師：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎? 百度搜索補充資料，課件出示：慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡??師：默讀這段話，你有什么感受？生更深刻的體會到詹天佑所面對的重重困難，情感被激發(fā)出來。教師相機引導(dǎo)朗讀。教師引讀：師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 女生：“這是中國人??”師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想： 男生：“這是中國人??”師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想： 生（齊）：“這是中國人??”師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生（齊）：“這是中國人??”師：詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?師總結(jié)這是抓住人物的心理進(jìn)行體會。［設(shè)計意圖：課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”，通過引讀、齊讀、指名讀，讓學(xué)生在讀中、體會詹天佑的杰出與愛國，在讀中與作者心心相撞，情情相融。］片段三：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。師：這段中對當(dāng)時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)）教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并讓學(xué)生練習(xí)朗讀。（課件出示）學(xué)習(xí)方法小提示：抓住人物的語言、行為、心理可以幫助我們加深對人物的理解。［設(shè)計意圖：在接受任務(wù)這件事情上，為了使學(xué)生更好的理解詹天佑在接受任務(wù)時所面臨的重重壓力，事前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，課上學(xué)生結(jié)合資料深入的理解課文內(nèi)容。教給學(xué)生聯(lián)系時代背景理解課文內(nèi)容的方法。同時，在勘測線路這件事情上，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行、心理描寫來體會人物品質(zhì)，并及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)真正實現(xiàn)了從教課文向教語文的轉(zhuǎn)變。］畫示意圖的方式理解文章。主要在開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路上，我開展了當(dāng)小小工程師的活動，讓學(xué)生畫畫工程示意圖，從而加深理解。小組學(xué)習(xí)開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路：師：請你來做小小工程師，畫畫工程示意圖。學(xué)生在小組內(nèi)畫圖交流。師：到底是怎么樣開鑿隧道的呢？詹天佑根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點設(shè)計了怎樣的施工方案？誰上來講一講？生到黑板上畫示意圖講解。師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？（2）設(shè)計“人”字形線路：指名生讀：詹天佑順著山勢，北上的列車到了南口??火車上山就容易多了。教師百度搜索設(shè)計“人”字形線路放動畫演示加深理解。（課件出示）學(xué)習(xí)方法小提示：畫示意圖也是理解課文的一種方法。［設(shè)計意圖：“人”字形鐵路的設(shè)計思路是學(xué)生理解的難點，通過動畫演示，難點輕松突破，學(xué)生興趣盎然，效果好。］五、小練筆：師：就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，不但比預(yù)定工期提前了兩年，而且為清政府節(jié)省了28萬兩白銀，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟Ｕn件出示：消息傳來，全國的老百姓心情會怎樣？他們會怎么做呢？ 那些和詹天佑同甘共苦、一起奮斗的鐵路工人會怎么說？怎么做？ 那個嘲笑我們的外國記者會怎樣？選擇其中一個角色，抓住人物的語言、行為、心理等方面展開想象，寫一段話。播放音樂，學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，后集體交流。［設(shè)計意圖：崔巒先生說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”在學(xué)生真正體會到詹天佑的杰出與愛國的情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，不僅升華了情感，而且將“抓住人物的語言、行為、心理體會人物品質(zhì)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)更進(jìn)一步，突破了教學(xué)重點，效果顯著。］一、總結(jié)：生談收獲，師引導(dǎo)生總結(jié)學(xué)習(xí)發(fā)法的收獲。在全體同學(xué)自豪地呼喚詹天佑的名字中結(jié)束。附板書：臨危受命詹天佑 勘測線路 愛國開鑿隧道設(shè)計“人”字形線路 杰出課后反思：學(xué)生課前利用互連網(wǎng)百度搜索查資料，對詹天佑及當(dāng)時的社會背景有了較多地了解，使學(xué)生較容易的理解了課文內(nèi)容。“人”字形線路的設(shè)計是學(xué)生理解的難點也是重點，學(xué)生理解起來有一定困難，但通過互連網(wǎng)搜索播放“人”字形線路的動畫，不但輕松突破了難點，而且調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味高漲，形成了本節(jié)課的一大亮點。張亞立昌邑市第二實驗小學(xué)聯(lián)系電話：7211771電子郵箱 ：zhangyalisuchang@