走進學生的心靈世界-資料下載頁
2024-11-15 06:17本頁面
【正文】 專衛(wèi)校讀了一年，由于爸爸嫌她女孩不再供她學費、生活費，她姐姐從此三年杳無音訊，村里謠言說她姐肯定死了，母親因此也瘋了。而且她的父親也不給她學費、生活費，得知這一切，我一邊抱著她，一邊安慰她：現(xiàn)在你好好學習，或許你姐在某個地方默默關心你，等你考上江中或大學，你姐就拿著學費回來讓你高高興興上學，不再重演悲劇。從此，她也開朗了，她堅信姐姐一定在某個地方關心她并努力工作著，等待她的喜訊。一年后，她以優(yōu)秀的成績考上江山中學，欣慰的是姐姐真的寄學費回來了。聽學生的辯解我想我們教師都有這樣的時候：學生犯錯誤了，由于我們當時心情不好，時間緊迫等原因，不分青紅皂白地對學生一頓劈頭蓋臉的臭罵。但很可能在一切行為的背后或許有我們所不知的因素。其實犯錯誤的學生最需要申訴自己的理由，也許大家都聽過這樣一個故事：美國著名主持人林克萊特在節(jié)目中訪問一個想當飛行員的小朋友，問：如果有一天你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會怎么辦？小朋友的回答是：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳下去??”（我們看到這里，你會怎么想？）當場的觀眾笑得東倒西歪，林克萊特繼續(xù)關注著這個孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特問他：“為什么要這么做？”小孩的回答：“我要去拿燃料，我還要回來，我還要回來?！绷挚巳R特讓孩子把話說完，并且在現(xiàn)場觀眾笑得東倒西歪時，仍保持著傾聽者應具有的一份親切、一份平和、一份耐心，才聽到小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。試想沒讓小朋友說完話，我們會怎樣判斷他呢？傾聽學生的快樂當學生感覺進步而快樂時，我們分享著，當學生找到生活的樂趣時，我們傾聽著，用心感受學生成功的喜悅，用一個微笑、一個眼神，表達我們的感受，送去我們的鼓勵與贊賞。本學期我新接了九（3）班，開學的第一天恰巧教室里沒有粉筆，我就隨口說了句：誰能幫老師去辦公室拿點粉筆。馬上有男生站起來“我去”，很快粉筆來了，“謝謝，你叫什么名字？”“我叫王勇”。晚飯結束時，我剛要離開教室，王勇跑過來，“老師，我們能一起抬飯桶嗎？” “當然可以?！蔽覀円黄鹛е埻斑呑哌呎f，“老師，我今天很有面子?！薄盀槭裁矗俊薄霸诎嗬锬谝粋€認識我，現(xiàn)在又有那么多的同學看著我們一起做事，我多自豪﹗”原來學生的快樂可以來的這么簡單，我們不是可以多給學生制造快樂的機會嗎？二、傾聽需要注意的幾點轉變觀念，平等對話教師在與學生說話時，容易帶有權威感和優(yōu)越性，不自覺地以教育者的身份居高臨下或者批評，或者教育，或者指點迷津指出缺點和錯誤，這種做法教師習以為常，感覺自己是在盡老師的責任，可是往往事與愿違，學生不僅不領情還可能產(chǎn)生逆反心理走向教育反面，所以教師在傾聽學生時，要轉變觀念，學生與教師要平等對話，例如教師在傾聽時要保持輕松自然姿態(tài)，包括眼睛的親密接觸，用點頭或恰當?shù)亩陶Z來顯示你集中注意力耐心傾聽對方講話，不要輕易打斷學生的敘述，這樣才能使學生能夠盡情地無障礙地表達自己的想法，傾聽要耐心，不要偏聽現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，父母長輩寵愛有加，漸漸養(yǎng)成了他們驕橫偏激的個性，再加上他們的生活閱歷淺，任性貪玩，易沖動，說話做事不顧后果，如果他本身正遇到不順心的事，這時當老師的做法與他的想法不一致時，或許會頓發(fā)無名之火，把一腔怨氣發(fā)泄到老師身上，對這樣的學生我們教師在傾聽學生時往往容易犯這樣的錯誤：自己尚未準確地理解學生時，就輕易地發(fā)表自己的意見，從而對學生的想法作出誤判。為準確了解學生內(nèi)心，在傾聽學生時教師不要急于作出反應，要給學生充裕的時間，讓他們盡情地表達自己的心情，聽他傾訴事情發(fā)生的前因后果，并在恰當時機指出他的錯誤，讓他感受到自己被尊重，從而毫無保留地向老師敞開自己的心扉。最近遇到一位經(jīng)常犯錯誤的學生，剛剛經(jīng)過班主任教育，走出辦公室去上課，沒過十分鐘他氣匆匆從教室跑到操場，剛好撞上班主任，一看到，班主任氣急敗壞地責問：“你怎么老毛病又犯了，你到底想怎樣？”那學生脫口而出“我就這樣，不想上課怎么啦？”班主任更氣了，我走上前去將學生拉走，“你為什么上課跑出來呢？”我輕聲問，這位學生馬上淚流滿面，等他稍稍安靜，我再詳細詢問，他便很委曲地告訴我“任課老師無故將他的卷紙沒收了”，（后來我調(diào)查，原來是師生之間存在誤解造成的）他覺得很委屈，一氣之下就跑出來。設想如果只聽他發(fā)火，我們根本無法知道原因，只覺得他很“壞”，經(jīng)常這樣師生之間對立沖突就會越嚴重。傾聽要選擇適當?shù)臅r機和地點時間和地點選擇得好會收到良好教育，反之，則會適得其反。前幾年我新接任九年級一個班班主任，我們班分到的男生寢室很大，大家都一張席一張席緊挨放著，可是有一張席卻很意外，鋪在離其他同學床位很遠的一個墻邊，我問他為何這樣做，他不說話，只是呆呆地站著，為了整齊有序，我命令式地叫那位同學把床鋪搬到同學邊上，雖然那位學生做了，但看得出極不情愿，之后的幾個星期里，他又經(jīng)常請假回家，問他理由總是支支吾吾的。我決定探個究竟，一次他又來請假，我沒有馬上同意，而是隨他走出辦公室，邊走邊聊，終于他跟我道出了原因：他有尿床的毛病，床位離得遠遠的是怕同學聞到尿臭，經(jīng)常回家是為了換褲子。之后，我對他多了份同情，少了份苛刻，并指導他可以帶上鬧鐘定時排尿，帶上干凈褲子，隨時準備，多清洗床鋪等等，設想如果我在辦公室逼他說出請假理由，在寢室逼他說出獨處原因，他會覺得多尷尬。因此，選擇適當時機和地點非常重要，教師在傾聽學生時應選擇適當時機和場合，讓他有吐露心扉的輕松環(huán)境。作為老師，唯有靜下心來傾聽學生的敘述，我們才能了解學生的內(nèi)心世界，才能得到學生的尊重與信任，最終達到教學相長的最終目的。參考文獻[1]《科學探究式學習100個問題》鄭青岳浙江教育出版社[2]《現(xiàn)代學校心理輔導》吳增強上?？茖W技術文獻出版社[3]《做一個聰明教師》王曉春華東師范大學出版社[4]《班主任工作招招鮮》鄭學志 主編 湖南師范大學出版社
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