【正文】 理。還有就是在教學的過程中，將上課的各個環(huán)節(jié)安排的緊湊一些。一個接一個環(huán)節(jié)，這樣使學生在教學中能夠很好的融入整個的學習中，同時帶動整個班級的學習。我想這樣能夠帶動同學們積極的進行活動的。第二在教學的中教學生安排的更加的新穎一些，這樣學生能夠有興趣。這樣再教學的過程中的教學設計中更加的用一些技巧和想法。第三我在教學的過程中，我不要求每個學生都時時刻刻的都聽。這是不現(xiàn)實的。應該怎樣去處理呢。我想教學的過程每個活動的結束之后，可以放松一下。調劑一下緊張的氛圍。這樣學習中，學生有張有馳，效果會更好的。怎樣進行放松呢，我想比較講個相關的小故事，或者學生介紹一些相關的知識，或者進行相關視頻的觀看。這樣我想效果會更好的 。我想再者就是在上課的過程可以先忽視一些小的問題，比如個別的學生不聽課等等現(xiàn)象。我想在輕松愉快的教學氛圍中將它們吸引過來會更好。當然對于個別的故意的擾亂的同學還需要進行相應的處理。我想這樣有張有馳的學習活動會更好的。認識教學反思12今天學習《認識時間》本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的，是本單元的一個難點。同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的。在本節(jié)課的教學中，我先帶領孩子復習了整時，幾時過一點，快幾時了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個大格，每個大格有5個小格，一共有60個小格。分針走一個小格是1分針，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時。本節(jié)課學習氛圍濃厚，學生在撥一撥中學習幾時幾分。但本節(jié)課存在著不足：，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘表的時間時出現(xiàn)了困難。，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。這可能受之前學的，分針指向12，時針指向幾就是幾時的思維的限制。還有的學生是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。第二節(jié)課，我又復習鞏固了認識時間，讓學生自己撥鐘表，觀察分鐘轉動時，時針的變化，尤其對比觀察半時前后時針的位置變化，讓孩子撥一撥8時45分，接著讓分針繼續(xù)前進15分，到9時，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9。但第一個時刻時針指向9，分針指向9，還沒到9時，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但并不表示9時。我重點讓孩子動手撥一撥，同桌一個人撥鐘表，另一個人認時間。過一會兒，同桌調換。然后，讓一個孩子上臺撥鐘表，全班同學說時間。在以后的教學中，我將更加認真?zhèn)湔n，多方位了解學生，做好預設，讓我的課堂在追求生動活潑的同時，追求實效性。認識教學反思13教學《萬以上數(shù)的認識》這節(jié)課時，課前做了精心的準備。整節(jié)課下來，孩子們興趣高漲，表現(xiàn)活躍：一、給學生一個期望。上課之前，我先對孩子們的課前準備和坐姿進行了表揚，接著對孩子們說：“新的學期，新的開始，相信我們同學一定會更加出色，有信心嗎？”孩子們自信被我調動了起來。著名特級教師李元功說：“教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。”相信孩子們會不辜負我的期望越來越出色。二、精心設計課前小研究。調查中國各個省份的占地面積。說說這些數(shù)字和前面所學的有何不同？找一找：“十萬”個字、“十萬”張紙、“十萬”個人……在小組合作時，孩子們準備得不錯，大多數(shù)孩子搜集了，但缺少對搜集數(shù)據(jù)的思考，交流時用時間太多，以至于這節(jié)課的練習沒有進行。學生交流和展示占用時間太多的問題一直是我教學中的一個難題。反思今后的教學還應繼續(xù)加強學生合作能力和合作意識的培養(yǎng)，指導學生學會有效質疑，提高課堂教學效率。三、多媒體輔助教學。為了引導學生從身邊或熟悉的事物中進行估計，感知十萬是多少，進一步培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)展其數(shù)感，我利用多媒體形象演示了“10個一千是一萬”“10個一萬是十萬”的變化過程，在情境中發(fā)展了學生的形象思維和抽象思維，激發(fā)了學生學習的積極性。四、存在問題雖然萬以上數(shù)的認識在生活中隨處可見，但要真正感知其大小并非易事。通過讓學生找一找“十萬”個字、“十萬”張紙、“十萬”個人的活動只是讓學生對大數(shù)有了初步的感知，但很多學生仍感知困難，今后還應繼續(xù)引導學生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進行數(shù)感的訓練和培養(yǎng)。因為條件限制，只有一部分學生帶來計數(shù)器，在數(shù)數(shù)感知萬以上的數(shù)時，效果不好，如果每個學生能用計算器動手操作一下，效果可能會更好。通過教學我發(fā)現(xiàn)孩子們對于萬以上數(shù)的認識，在生活中接觸較少，缺少必要的生活經(jīng)驗，數(shù)感的形成也需提高和加強。我在讓學生練習萬以上數(shù)的讀法時，不僅引導學生很好地概括一些規(guī)律和方法，還引導學生分解出每一個小的步驟，使其操作性更強，更容易學生去理解掌握。因此在練習課堂上我引導學生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結為四個步驟：第一步給數(shù)分級，第二步看看這個數(shù)一共有幾級，第三步按個級數(shù)的讀法讀讀每一級上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個數(shù)。然后進行集中訓練，通過練習，學生都能熟練地說出一畫（分級）二看三說四讀的讀數(shù)方法，并能夠運用這個方法來準確無誤地讀出每一個數(shù)。慢慢地學生在讀數(shù)時養(yǎng)成了給數(shù)分級的習慣。這樣時間長了，學生對大數(shù)的讀法感覺就越來越強。在學生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學的知識運用到解決實際現(xiàn)實的問題上，出示課后練習中一些實際生活中的大數(shù)，讓小組合作嘗試著讀。在這里，教學的重點不是讀數(shù)，而是通過讀法來體會大數(shù)的意義。這時的讀數(shù)，學生已經(jīng)對大數(shù)的有關知識有了初步的了解，因此，通過讀數(shù)可以理解每一個大數(shù)的具體含義，加深對大數(shù)的意義的理解。認識教學反思14質量單位的學習，學生第一次接觸，也是學生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。我注重調動學生的學習積極性，讓學生課前收集有關動物質量單位的信息，每人準備一枚2分硬幣，一?；ㄉ梗瑤琢｜S豆等比較輕的物品。課上，我首先讓學生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時還不到1克呢！……學生都露出驚訝的表情下來。學生在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一枚2分硬幣的質量，充分感受1克的質量，并讓學生列舉了生活中哪些物品的質量大約是1克，加深對克的印象。在建立1千克的概念時，我把教學內(nèi)容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的一系列活動，讓學生充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際質量。1千克=1000克。接下來，讓學生介紹自己收集的有關動物質量單位的信息：大象重3——7噸，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超過680千克……大量有關動物質量單位信息的呈現(xiàn),把學生的學習興趣調動起來,學生迫不及待地想學習本節(jié)課的新授知識。孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。在教學《千克、克、噸》這一單元時，學生結合具體情況很快就感受并認識千克、克、噸這幾個質量單位，了解到1千克、1克、1噸的實際質量，還掌握了千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。但當要求學生做填質量單位的題時，真是錯得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500（千克）”、“一只雞重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”、“一頭牛重500（噸）”等。為什么會這樣？明明不是掌握得很好了嗎？我思前想后，是不是我在教學上出了問題，還是哪個地方做得不足？最后，我明白了，原因是學生平時少參與社會活動，缺少親身體驗的機會，對日常生活中的物品沒有一個完整的概念。那怎樣才能沖破這個障礙呢？家長要積極配合。家長不要把孩子局限于家、學校兩個地方，應大膽地讓孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以讓學生認識不少新鮮事物，感受事物，開闊眼界。做事，可豐富經(jīng)驗，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子收拾碗筷等，這樣從中可以感受物品的輕重。創(chuàng)造條件讓學生開展實際操作活動。教師讓學生在實踐中去體驗、去感受。要創(chuàng)造各種條件，準備充分的教具、學具和實物等，讓學生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，調動學生多種感官參與學習活動，使學生感受千克、克和噸，建立明確的質量概念。課間，多讓學生互相交流。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！笨傊?，多讓學生參與社會實踐活動，這樣對思維的發(fā)展有一定的提高作用，對學習新教材有更大的幫助。認識教學反思15縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點有三：一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而構成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最終是歸納總結，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想明白角的哪些知識？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓教師牽著鼻子被動前行。三、在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡。但不足之處也有幾點：一、只備教材，而對學生卻備得不夠。比如：在找角的特征時，教師意在引著學生用自我的話說出尖、線等，從而再轉到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不一樣，有的心中空白，一向說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓教師也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓教師又覺得心中不甘，意猶未盡。二、在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。經(jīng)過這次研討課，我感覺自我受益匪淺，并由衷地慶幸自我能獲得這次難得的機會，并時時提醒自我，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自我的教學水平。