認真回顧小學語文課堂練習的方法與案例分析這門課,寫出語文課堂練習主要有哪幾種類型？1-資料下載頁
2025-11-06 06:08本頁面
【正文】 感，借此機會提升一下學生的認識，升華一下情感，這個時候的情境創(chuàng)設也很必要。讓學生感覺到即便到了結束，也意猶未盡，處于愉快、興奮之中。用口語交際的方法創(chuàng)設情境提升。如人教版四年級下冊27課《魚游到了紙上》。結束時，一般我們直接交流：“今天讀了《魚游到了紙上》，你們有什么感受？說一說?！边@樣未免程序化。如果我們運用口語交際的形式，創(chuàng)設一種情境，效果自然會親切一些?！澳奈煌瑢W這節(jié)課沒有發(fā)言機會，請他上臺來和老師表演一段。你想把我們想象成什么關系？好，母子關系。你是兒子，我是媽媽。兒子放學回來了，媽媽趕快開門。兒子，回來了。是的。今天在學校學什么新課文了？《魚游到了紙上》。魚游在水里，怎怎么會游到紙上去呢？不是魚真的游到紙上去了，是說一個聾啞青年執(zhí)著地到公園去觀魚、畫魚，把魚給畫活了，就像是魚游到了紙上。這位殘疾青年真了不起！可不是嗎，他做事很專心、執(zhí)著，很感人?！眲?chuàng)設一段母子的對話情境，既能不知不覺回顧課文內容，也提升了學生的認識，訓練了學生的口語交際，檢測一下學生的學習情況。用音樂渲染提升。課堂結束之際，學生的注意力也會弱下去，出現疲勞。我們選擇與文字描寫+相符合的音樂，讓旋律、文字、形象形成情景再現，來刺激學生的感官，可以激發(fā)、提升學生的情感，對課文的理解和領悟會加深許多。比如人教版五年級下冊第4課《把鐵路修到拉薩去》。這篇課文描寫了鐵路工人在高原修筑鐵路的艱辛和決心，情感基調顯得凝重。結束，讓一個藏族姑娘站在家門口的山崗上，眺望遠方的火車，唱出自己心中的幸福與感激，一剛一柔，顯得溫馨、幸福，學生也不由而然地感到藏族人民對家鄉(xiāng)通火車的向往，對筑路大軍的無限感激，從而理解了為什么一定要把鐵路修到拉薩去?；仡欘^來再讀課文，就多了一些真情實感。咱們語文課在課堂上講什么呢？應該是孩子不理解的地方，讀不出感覺的地方，領悟不到文字內涵的地方。怎樣幫助他們呢？咱們的任務應該是憑借我們的生活、社會、身邊的世界，從社會生活和自然世界里去發(fā)現、提煉我們所需要的，去創(chuàng)設我們的課堂上所需要的情境，刺激到孩子的眼、鼻、耳、腦各種感官上去，讓他們去感受，去體驗，把文字符號與情境對接起來，讓孩子們把從情境中萌生的感受、體驗、情感遷移到相應的文字中來，從而他們對文字便多了敏感。多種練習相結合是上好語文課的基礎。語文應是一門綜合的藝術課，音、形、意，通過文字的敏感與文字對接，形成會讀書，讀好書（踏踏實實把書讀好），讀書怡情益智，萌發(fā)孩子的感覺、直覺、悟性，從而由讀書來完成發(fā)展人的過程。所以，在我們小學語文課堂中，創(chuàng)設情境教學，多種練習相結合，是兒童所需，是我們小學語文教師應努力做好的事情。
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1