認(rèn)真回顧小學(xué)語文課堂練習(xí)的方法與案例分析這門課,寫出語文課堂練習(xí)主要有哪幾種類型？1-資料下載頁
2024-11-15 06:08本頁面
【正文】 感，借此機(jī)會(huì)提升一下學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華一下情感，這個(gè)時(shí)候的情境創(chuàng)設(shè)也很必要。讓學(xué)生感覺到即便到了結(jié)束，也意猶未盡，處于愉快、興奮之中。用口語交際的方法創(chuàng)設(shè)情境提升。如人教版四年級(jí)下冊(cè)27課《魚游到了紙上》。結(jié)束時(shí)，一般我們直接交流：“今天讀了《魚游到了紙上》，你們有什么感受？說一說?！边@樣未免程序化。如果我們運(yùn)用口語交際的形式，創(chuàng)設(shè)一種情境，效果自然會(huì)親切一些?！澳奈煌瑢W(xué)這節(jié)課沒有發(fā)言機(jī)會(huì)，請(qǐng)他上臺(tái)來和老師表演一段。你想把我們想象成什么關(guān)系？好，母子關(guān)系。你是兒子，我是媽媽。兒子放學(xué)回來了，媽媽趕快開門。兒子，回來了。是的。今天在學(xué)校學(xué)什么新課文了？《魚游到了紙上》。魚游在水里，怎怎么會(huì)游到紙上去呢？不是魚真的游到紙上去了，是說一個(gè)聾啞青年執(zhí)著地到公園去觀魚、畫魚，把魚給畫活了，就像是魚游到了紙上。這位殘疾青年真了不起！可不是嗎，他做事很專心、執(zhí)著，很感人。”創(chuàng)設(shè)一段母子的對(duì)話情境，既能不知不覺回顧課文內(nèi)容，也提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際，檢測(cè)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。用音樂渲染提升。課堂結(jié)束之際，學(xué)生的注意力也會(huì)弱下去，出現(xiàn)疲勞。我們選擇與文字描寫+相符合的音樂，讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn)，來刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)、提升學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟會(huì)加深許多。比如人教版五年級(jí)下冊(cè)第4課《把鐵路修到拉薩去》。這篇課文描寫了鐵路工人在高原修筑鐵路的艱辛和決心，情感基調(diào)顯得凝重。結(jié)束，讓一個(gè)藏族姑娘站在家門口的山崗上，眺望遠(yuǎn)方的火車，唱出自己心中的幸福與感激，一剛一柔，顯得溫馨、幸福，學(xué)生也不由而然地感到藏族人民對(duì)家鄉(xiāng)通火車的向往，對(duì)筑路大軍的無限感激，從而理解了為什么一定要把鐵路修到拉薩去。回顧頭來再讀課文，就多了一些真情實(shí)感。咱們語文課在課堂上講什么呢？應(yīng)該是孩子不理解的地方，讀不出感覺的地方，領(lǐng)悟不到文字內(nèi)涵的地方。怎樣幫助他們呢？咱們的任務(wù)應(yīng)該是憑借我們的生活、社會(huì)、身邊的世界，從社會(huì)生活和自然世界里去發(fā)現(xiàn)、提煉我們所需要的，去創(chuàng)設(shè)我們的課堂上所需要的情境，刺激到孩子的眼、鼻、耳、腦各種感官上去，讓他們?nèi)ジ惺埽ンw驗(yàn)，把文字符號(hào)與情境對(duì)接起來，讓孩子們把從情境中萌生的感受、體驗(yàn)、情感遷移到相應(yīng)的文字中來，從而他們對(duì)文字便多了敏感。多種練習(xí)相結(jié)合是上好語文課的基礎(chǔ)。語文應(yīng)是一門綜合的藝術(shù)課，音、形、意，通過文字的敏感與文字對(duì)接，形成會(huì)讀書，讀好書（踏踏實(shí)實(shí)把書讀好），讀書怡情益智，萌發(fā)孩子的感覺、直覺、悟性，從而由讀書來完成發(fā)展人的過程。所以，在我們小學(xué)語文課堂中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，多種練習(xí)相結(jié)合，是兒童所需，是我們小學(xué)語文教師應(yīng)努力做好的事情。
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