認真回顧小學語文課堂練習的方法與案例分析這門課,寫出語文課堂練習主要有哪幾種類型？1(存儲版)
【正文】 你知道的事例，說說對下面句子的理解和體會。突出學生的語文實踐活動，是新課標實驗教材的一個顯著特點。+如人教版五年級上冊第1課《竊讀記》。檢測性練習：教學目標是一切教學活動的起點和歸宿。爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。用口語交際的方法創(chuàng)設情境提升。兒子放學回來了，媽媽趕快開門。課堂結(jié)束之際，學生的注意力也會弱下去，出現(xiàn)疲勞。多種練習相結(jié)合是上好語文課的基礎。咱們語文課在課堂上講什么呢？應該是孩子不理解的地方，讀不出感覺的地方，領悟不到文字內(nèi)涵的地方?！眲?chuàng)設一段母子的對話情境，既能不知不覺回顧課文內(nèi)容，也提升了學生的認識，訓練了學生的口語交際，檢測一下學生的學習情況。你想把我們想象成什么關系？好，母子關系。一篇課文即將結(jié)束，我們應該幫助學生梳理一下課堂的思維、情感，借此機會提升一下學生的認識，升華一下情感，這個時候的情境創(chuàng)設也很必要。比如：“如果是你，你會怎么做？”“你做過這樣的傻事嗎？”+如人教版二年級下冊25課《玲玲的畫》。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。美國心理學家奧蘇伯爾說的這句話是很有道理的：“影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。拓展性練習是教材練習設計的亮點之一，第拓展性練習具有開放性的特點，可以有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。二、是理解性練習?；A性練習、理解性練習和運用性練習這是按照練習目的的不同來劃分，鞏固所學知識，并在此基礎上深化、擴展。討論與考試命題聯(lián)系緊密的語文課練習設計的問題，探索如何在教學目標導引下來設計和實施課堂練習，提高語文課學生的學習效益和質(zhì)量，促進學生語文能力發(fā)展和語文素養(yǎng)全面提升。美國心理學家奧蘇伯爾說的這句話是很有道理的：“影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。檢測性練習：教學目標是一切教學活動的起點和歸宿。四、發(fā)展性練習：在新課結(jié)束時，依據(jù)教學目標，教師充分利用教材，設計與本節(jié)課知識能力相關的發(fā)展性練習，能夠引導學生自主探索，在獲得自主體驗的同時得以遷移和運用。美國心理學家奧蘇伯爾說的這句話是很有道理的：“影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。第二篇：《小學語文課堂練習的方法與案例分析》認真回顧《小學語文課堂練習的方法與案例分析》這門課，寫出語文課堂練習主要有哪幾種類型？加強語文課堂練習設計意識，提升理念，探索方法。發(fā)展性練習：在新課結(jié)束時，依據(jù)教學目標，教師充分利用
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