【正文】 上作一番探討。（二）教學(xué)過程（分為四個板塊）第一教學(xué)板塊：預(yù)備動作 （略）《西游記》的簡介。（1）美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美。(其余文字略)（3）說話訓(xùn)練。（其余文字略）評析陳春紅老師的教學(xué)貫穿著自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新課程教育理念，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動發(fā)展的人本精神。本案例有幾個特點：一是案例描述中充斥著大量的課標里的閃亮詞匯，譬如“自主、合作、探究”、“感悟”“創(chuàng)新”等，另外，“想象”、“培養(yǎng)……能力”等公共話語也充斥其中，授課教師實踐新課程與培養(yǎng)學(xué)生語文能力的良好愿望不容置疑；同時可以看出授課教師把自己對語文課改的理解主要落實在方法的改進上。（3）美猴王是猴，是人，又是神。因此，若我們以為自學(xué)就是“自主”，小組討論就是“合作”“探究”就要鬧笑話了?！白灾鳌薄ⅰ昂献鳌?、“探究”、“創(chuàng)新”等無不這樣，你叫學(xué)生要怎樣怎樣，這沒有用，關(guān)鍵是要有達成這種能力的具體的科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。三．現(xiàn)在，我們可以討論一下這個案例的教學(xué)內(nèi)容是否適宜的問題了。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是分段，他們按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)（開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局）把文章分為三個部分（該教師把高潮和結(jié)局合在一起了），并清理每個自然段的段意。該教師的第三個教學(xué)內(nèi)容是討論“美猴王美在哪里？它有哪些性格特點？怎樣理解這一形象”。畫畫本身肯定不是語文科課程內(nèi)容，可能該老師認為“評議”可以提高學(xué)生的“聽說能力”，若真的這樣，那么，我們從事任何聽說的活動豈非都在進行“聽說能力”的培養(yǎng)了。孫悟空的形象一而再，再而三的被僵化，意義一再縮水。因此，我們說，盡管這部分老師歸之為“體驗感悟”，但這樣的體驗卻與教師前面的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)?。ǘ┤舭押竺娌糠之斪鳘毩⒌娜宋慕逃?，即“學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢，有膽有識”，抒發(fā)對猴王的喜愛之情，那么這里的好些行為是有效的，比如畫畫、唱歌、看多媒體等，但我們要思考的問題有很多，這樣的方式到底語文的東西有多少，即如此是否真的培養(yǎng)了語文能力，提高了語文素養(yǎng)？音像、歌聲引起的體驗?zāi)懿荒芴娲淖窒胂蟮拈喿x體驗？如果說前面部分老師頭腦中還有個小說三要素的話，那么到這里什么都沒有了，凡與文章稍有關(guān)聯(lián)而又時髦的東西統(tǒng)統(tǒng)搬上，并且都冠以堂皇的理由。第五篇：語文課堂教學(xué)案例分析語文課堂教學(xué)案例分析——興趣是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。又如：教學(xué)《香山的紅葉》伊始，我出示了有關(guān)香山紅葉的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對它的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對此有何感想，最后自然地引入課題“香山的紅葉”.這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。王榮生教授說過，一堂好課的最低標準是教師應(yīng)當知道自己在教什么，“語文“的內(nèi)容。學(xué)了《美猴王》后，你說孫悟空的形象在學(xué)生的頭腦中是變得豐滿了還是單薄了？我們還可以從整體上看看這一大板塊的教學(xué)內(nèi)容。（四）“緊扣課文的性格特點”說孫悟空。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是錯誤的。我們要問的是，二、三兩部分不是聯(lián)系的挺緊的？為什么要分開呢？像這樣非要把一個故事搞出個什么開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來，是不是符合閱讀的常態(tài)？！這樣非常態(tài)的閱讀行為說到底是該老師潛意識的知識在起作用，這個知識是，這是一篇小說，情節(jié)是小說的三要素之一，而講情節(jié)就要講小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局了。該教師的第一個教學(xué)內(nèi)容是識字，這個環(huán)節(jié)為學(xué)生順利閱讀所必需?！霸谀壳暗那闆r下，對語文教學(xué)來說，我們以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。二是我們語文的課標是能力、素養(yǎng)目標，能力、素養(yǎng)目標可以指引教學(xué)內(nèi)容，但絕對不會是教學(xué)內(nèi)容本身。其原因有二，一是像“自主”“合作”、“探究”、“創(chuàng)新”等極具人文內(nèi)涵的詞匯你不能把它淺層次的理解為一種“用”的東西，以為它們可以不經(jīng)轉(zhuǎn)化就可以運用到課堂上來。按理說，這也是正常的現(xiàn)象，因為，教師的教學(xué)要達成目標這是一個教師必須具備的最基本的意識，問題是，如此做法是不是真正領(lǐng)會了新課程的精神？我們語文的目標是能力目標和素養(yǎng)目標，目標不等于內(nèi)容，這樣把目標當作內(nèi)容來實踐正確嗎？本案例中該教師把課前學(xué)生預(yù)習(xí)、自習(xí)課文稱之為“自主學(xué)習(xí)”，安排個小組討論就是“合作學(xué)習(xí)”，查閱資料就是“探究學(xué)習(xí)”，畫畫唱歌就是“體驗感悟”，講個故事、“評點”孫悟空就叫做“說話訓(xùn)練”，這種簡單化、淺表化、形式化的行為有沒有真正體現(xiàn)了新課程的精神？本案例中，小組“自主、合作、探究”的題目有三個，即：（1）本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？（2）他有哪些性格特點？（3）這個形象既有神的色彩，又有猴的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？ 最后他們的答案是：（1）美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美。（其余文字略）。（多媒體播放音樂，配上孫悟空優(yōu)美活潑的畫面。(其余文字略)（2）講《西游記》的故事。1．圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題，讓學(xué)生以小組為單位展開討論。教學(xué)過程（一）教學(xué)準備階段，編寫課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的《西游記》片段；從網(wǎng)上下載flash動畫《孫悟空重犯花果山》，激發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)新興趣；錄制動畫片插曲《猴哥》。我們理性的思考著，語文應(yīng)當不是某個人的語文，而是課程的語文，既然是課程，就應(yīng)當有屬于該課程的一系列的科學(xué)的知識系統(tǒng)，而掌握該系統(tǒng)知識的多少應(yīng)當體現(xiàn)教師專業(yè)化的程度的高低，以往我們推崇個性與創(chuàng)新，但現(xiàn)在我們非常明確的意識到，所謂的個性與創(chuàng)新應(yīng)當基于課程。第四篇：語文課堂教學(xué)案例分析語文課堂教學(xué)案例分析有課程的名字，卻沒有具體的課程內(nèi)容；有課程目標，卻沒有攀登目標的“路徑”；有教材，卻沒有清晰的教學(xué)內(nèi)容，這就是語文。當學(xué)生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室?！薄拔矣X得更像一根繩子。zi39。z237。老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，當看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時，她親切的話語又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。八、小結(jié)本節(jié)課我們聽了列夫?托爾斯泰的七顆鉆石，又知道了一個美麗的童話。理解童話的教育意義，做一個有愛心的人。四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。請原諒我們吧！”下面是10個學(xué)生的署名。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。當學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。否則一切教育都是徒勞的。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。因為自尊才能自信，自信才能自強。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？（2）您認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？[案例分析]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了?；▓@里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。問題：當學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？[案例分析]我認為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽