認(rèn)真回顧小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的方法與案例分析這門課,寫出語(yǔ)文課堂練習(xí)主要有哪幾種類型？1(完整版)
【正文】 堂練習(xí)主要有四種類型，具體如下：前置性練習(xí)：了解學(xué)生，正確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是前置性練習(xí)的目標(biāo)和價(jià)值所在。”過程性練習(xí)：精到的設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生的深入閱讀，聯(lián)系實(shí)際抒發(fā)胸臆，深刻感受到文本內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)形式的精妙。語(yǔ)文課堂練習(xí)可以從字詞句段篇等多方面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體化要求，以檢測(cè)各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成度?！倍?、過程性練習(xí)：精到的設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生的深入閱讀，聯(lián)系實(shí)際抒發(fā)胸臆，深刻感受到文本內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)形式的精妙。討論與考試命題聯(lián)系緊密的語(yǔ)文課練習(xí)設(shè)計(jì)的問題，探索如何在教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)引下來設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂練習(xí)，提高語(yǔ)文課學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。而且，發(fā)展性練習(xí)除了有實(shí)踐性，更具有開放性和生活化，需要學(xué)生整合新舊知識(shí)與能力，在較開放的實(shí)際的生活情境中，錘煉并獲得言語(yǔ)生命的發(fā)展。語(yǔ)文課堂練習(xí)可以從字詞句段篇等多方面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體化要求，以檢測(cè)各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成度。對(duì)于課堂練習(xí)我們又可分為以下幾種類型。還有摘抄好詞佳句、格言警句、體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。三、是拓展性練習(xí)。如《飛向藍(lán)天的恐龍》一課后的練習(xí)：“再找一些關(guān)于恐龍的資料讀一讀。過程性練習(xí)：精到的設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生的深入閱讀，聯(lián)系實(shí)際抒發(fā)胸臆，深刻感受到文本內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)形式的精妙。語(yǔ)文課堂練習(xí)可以從字詞句段篇等多方面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體化要求，以檢測(cè)各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成度。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。結(jié)束時(shí)，一般我們直接交流：“今天讀了《魚游到了紙上》，你們有什么感受？說一說。是的。比如人教版五年級(jí)下冊(cè)第4課《把鐵路修到拉薩去》。所以，在我們小學(xué)語(yǔ)文課堂中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，多種練習(xí)相結(jié)合，是兒童所需，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力做好的事情。結(jié)束，讓一個(gè)藏族姑娘站在家門口的山崗上，眺望遠(yuǎn)方的火車，唱出自己心中的幸福與感激，一剛一柔，顯得溫馨、幸福，學(xué)生也不由而然地感到藏族人民對(duì)家鄉(xiāng)通火車的向往，對(duì)筑路大軍的無限感激，從而理解了為什么一定要把鐵路修到拉薩去。魚游在水里，怎怎么會(huì)游到紙上去呢？不是魚真的游到紙上去了，是說一個(gè)聾啞青年執(zhí)著地到公園去觀魚、畫魚，把魚給畫活了，就像是魚游到了紙上。如果我們運(yùn)用口語(yǔ)交際的形式，創(chuàng)設(shè)一種情境，效果自然會(huì)親切一些。爸爸想了一個(gè)辦法，在那塊地方釘上一幅畫，遮住了臟跡。而且，發(fā)展性練習(xí)除了有實(shí)小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總更具有開放性和生活化，需要學(xué)生整合新舊知識(shí)與能力，在較開放的實(shí)際的生活情境中，錘煉并獲得言語(yǔ)生命的發(fā)展。讀本身就傳遞著一種情緒。適時(shí)使用，相互結(jié)合。比如《搭石》一課中的小練筆，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。如《貓》一課練習(xí)題，《孔子拜師》名言積
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