【正文】 課只教學了69這幾個數字以及書寫，因此教學內容比較單一，沒有完成教學任務。不足之處：在揭示圓柱的高含義時的過渡比較牽強，應該出示兩個高矮不同的圓柱體，讓學生思考圓柱的高矮與圓柱的兩個地面之間的距離有關，從而得出圓柱的高，若這樣設計就比較好一些。我也努力在這方面進行設計，也取得了一定的效果。我也在新教材中感受新的教學方法的思考。生4：我看到這圖上的小朋友和老師一起一共有7個人。二、在體驗中建構體驗是由身體活動和直接經驗而產生的感情和意識，體驗讓學習進入生命領域?！翱恕薄扒Э恕钡母拍钤趯W生頭腦中的建立，學生經過眼晴觀察、耳朵傾聽、腦子思考、嘴巴表達、雙手操作，心靈感悟，即用自己身體親身經歷、體驗后逐步形成的，它必將沉淀到學生的內心深處。最后一個練習是三個數的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感?！霸蹅冄芯苛诉@么多物體表面，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢，分成兩大組，來個涂色比賽”，學生興致盎然。一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產、生活實際。四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。“秒”這個時間單位學生并不陌生，因為學生在一、二年級學習時間單位時已經接觸過了秒，在課前的探底中，我也感受到學生對秒已經有了充分的認識，能說出1小格表示1秒。注重數學知識與生活的聯(lián)系。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性。本節(jié)課通過小組合作，同伴交流的過程中，要在學生已有經驗基礎上抽象出角的圖形，使學生建立角的表象，認識數學意義上的角，同時，培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。因此教學中應密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受小數的現實生活作用。本節(jié)課中，例1的教學選用了嘗試講述法，把小數直接介紹給學生，讓學生經歷有意義的接受學習。7角是/元，還可以寫成（）元。如對口令、猜謎語游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了小數的概念，生活中的小數讓學生在讀一讀中進一步感受到小數與我們密切相關；判斷各是什么數，試圖讓學生在辨析中更加清晰整數、分數、小數的內涵。現將執(zhí)教中的反思作簡單的文字記錄。在分月餅的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調“平均分”是分數的本質特征。整個學習過程中，學生在操作中發(fā)現，在發(fā)現中體驗，每個學生都有自己的想法、自己的發(fā)現，每個分數都由學生自己去創(chuàng)造，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，使學生體驗自主探究的樂趣。像這樣讓學生自己總結出來的規(guī)律，學生的印象會比較深刻。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。又如在認識計數單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時讓學生數一數圖上的事物各有多少。小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。為此,在引出11—20各數時,我讓學生先數出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數圖上一共有多少人?讓學生直接參與數物體的個數，并通過順著數和倒著數的方法,讓學生體驗順著數一個一個的大起來,倒著數一個一個的小下去。同時激起了學生學習新知識的內在動力，變被動接受為主動地渴求，教學內容更適合學生，更有利于學生的發(fā)展。在合作交流中，學生不僅可以表達自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也可以了解別人的想法，調整自己的認識，這樣有利于學生用不同的學習方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。但是效果不佳。對于個別說話不聽的，我想應該予以個別的處理。應該怎樣去處理呢。當然對于個別的故意的擾亂的同學還需要進行相應的處理。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘表的時間時出現了困難。過一會兒，同桌調換。二、精心設計課前小研究。通過讓學生找一找“十萬”個字、“十萬”張紙、“十萬”個人的活動只是讓學生對大數有了初步的感知，但很多學生仍感知困難，今后還應繼續(xù)引導學生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進行數感的訓練和培養(yǎng)。在學生掌握了如何讀萬以上數的讀法以后，我把這節(jié)課所學的知識運用到解決實際現實的問題上，出示課后練習中一些實際生活中的大數，讓小組合作嘗試著讀。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的一系列活動，讓學生充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際質量。家長不要把孩子局限于家、學校兩個地方，應大膽地讓孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。擇其善者而從之，其不善者而改之。但不足之處也有幾點：一、只備教材，而對學生卻備得不夠。經過這次研討課，我感覺自我受益匪淺，并由衷地慶幸自我能獲得這次難得的機會，并時時提醒自我，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自我的教學水平。讓教師又覺得心中不甘，意猶未盡。二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想明白角的哪些知識？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。教師讓學生在實踐中去體驗、去感受。在教學《千克、克、噸》這一單元時，學生結合具體情況很快就感受并認識千克、克、噸這幾個質量單位，了解到1千克、1克、1噸的實際質量，還掌握了千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。我注重調動學生的學習積極性，讓學生課前收集有關動物質量單位的信息，每人準備一枚2分硬幣，一?；ㄉ?，幾粒黃豆等比較輕的物品。因此在練習課堂上我引導學生把萬以上數的讀法的方法總結為四個步驟：第一步給數分級，第二步看看這個數一共有幾級，第三步按個級數的讀法讀讀每一級上的數是幾，第四步完整地讀出這個數。反思今后的教學還應繼續(xù)加強學生合作能力和合作意識的培養(yǎng)，指導學生學會有效質疑，提高課堂教學效率。整節(jié)課下來，孩子們興趣高漲，表現活躍：一、給學生一個期望。還有的學生是分針指著數字3，就說是3分鐘，指著數字8就說是8分鐘等。在本節(jié)課的教學中，我先帶領孩子復習了整時，幾時過一點，快幾時了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個大格，每個大格有5個小格，一共有60個小格。怎樣進行放松呢，我想比較講個相關的小故事，或者學生介紹一些相關的知識，或者進行相關視頻的觀看。第二在教學的中教學生安排的更加的新穎一些，這樣學生能夠有興趣。我想了一天，現在想來，不能夠因為個別學生的問題而影響整個班的學習。一是我在課前從分的進行的準備，但是總有學生在下面說話，不聽。在這個游戲活動中，我意識地以10厘米為標準作手勢去進行估測，并在語言表達方面有意識地用到有關的語句：大約幾厘米、幾厘米左右。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。這樣的設計既加深了學生對各數組成的理解，又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學生的思維，內化了所學知識。玩中求知，體驗生活數學。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數的信息。聯(lián)系生活實際還不夠。師：剛才我們認識了1/2和1/4，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎？我們小組合作，來看看活動建議。這節(jié)課，我注重為學生創(chuàng)造探究條件，讓學生動手折一折，涂一涂，進一步探究分數的意義，使學生獲得直接的感官認識。在這一理念的指導下，在上課伊始，我創(chuàng)設了一個十分貼近孩子實際生活的教學情境——分月餅。深入地去挖掘，引導學生去理解，幫助學生建立關于小數的數感。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀、寫小數。也充分調動課堂的活躍氣氛，使學生學的輕松，學得有趣。這個遷移點首先就是分數的知識，分數的學習對小數的學習特點是小數意義的理解有直接、顯著的影響。以上將是今后教學工作的改進方向。認識教學反思6一、凸顯教師為主導、學生為主體的意識?！稊祵W課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上。加強體驗。本節(jié)課安排奧運會開幕式倒計時作為本節(jié)課的導入情境。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。抓住了問題，就抓住了課堂教學的切入點。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎。這基本的聯(lián)系結束以后，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學習方式會讓他們互補合作的。這樣的教學往往出現學生學完質量單位后，還會鬧出這樣的笑話：一個西瓜重3克，一個雞蛋重50千克，王老師的體重是60克……這反映了數學教學與生活實際的嚴重脫節(jié)。學生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動，感受物體的輕重。下課后，我便汲取了這節(jié)課的語言上引導的不精確的地方。課件演示形象、直觀，取得較好的效果。如：設計讓學生動手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設計讓學生自學畫角的方法等。最后讓學生說一說生活中還見過哪些圓柱形的物體，豐富學生的頭腦中圓柱形象的儲備，加深對圓柱的認識。教學認識完這幾個數以后，讓學生觀察直尺，通過直尺認識數的順序，從大到小、從小到大的讀一讀，能理解數的位置關系、大小關系等。我并沒有滿足于此，然后又問了一下：還有什么方法來判斷？學生們想了一會兒，有一個孩子說：5到8之間只有兩個數7，而5到1之間有三個數4。認識69教學反思5今天雖然是一節(jié)練習課，但是教學效果卻很好。嗓子也受不了。觀察比較分析，體會比較幾分之一大小在課堂有效的時間內，充分利用學習材料，進行學習?！币?、巧妙利用學習切入點，引導學生在情境中感悟數學本節(jié)課是孩子們第一次認識分數，這是關鍵，這個時候要牢牢抓住舊知識與新知識的切入