【正文】 經(jīng)過這次研討課，我感覺自我受益匪淺，并由衷地慶幸自我能獲得這次難得的機會，并時時提醒自我，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自我的教學水平。讓教師又覺得心中不甘，意猶未盡。但不足之處也有幾點：一、只備教材，而對學生卻備得不夠。二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想明白角的哪些知識？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。擇其善者而從之，其不善者而改之。教師讓學生在實踐中去體驗、去感受。家長不要把孩子局限于家、學校兩個地方，應大膽地讓孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。在教學《千克、克、噸》這一單元時，學生結合具體情況很快就感受并認識千克、克、噸這幾個質量單位，了解到1千克、1克、1噸的實際質量，還掌握了千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的一系列活動，讓學生充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際質量。我注重調動學生的學習積極性，讓學生課前收集有關動物質量單位的信息，每人準備一枚2分硬幣，一?；ㄉ梗瑤琢｜S豆等比較輕的物品。在學生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學的知識運用到解決實際現(xiàn)實的問題上，出示課后練習中一些實際生活中的大數(shù)，讓小組合作嘗試著讀。因此在練習課堂上我引導學生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結為四個步驟：第一步給數(shù)分級，第二步看看這個數(shù)一共有幾級，第三步按個級數(shù)的讀法讀讀每一級上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個數(shù)。通過讓學生找一找“十萬”個字、“十萬”張紙、“十萬”個人的活動只是讓學生對大數(shù)有了初步的感知，但很多學生仍感知困難，今后還應繼續(xù)引導學生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進行數(shù)感的訓練和培養(yǎng)。反思今后的教學還應繼續(xù)加強學生合作能力和合作意識的培養(yǎng)，指導學生學會有效質疑，提高課堂教學效率。二、精心設計課前小研究。整節(jié)課下來，孩子們興趣高漲，表現(xiàn)活躍：一、給學生一個期望。過一會兒，同桌調換。還有的學生是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘表的時間時出現(xiàn)了困難。在本節(jié)課的教學中，我先帶領孩子復習了整時，幾時過一點，快幾時了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個大格，每個大格有5個小格，一共有60個小格。當然對于個別的故意的擾亂的同學還需要進行相應的處理。怎樣進行放松呢，我想比較講個相關的小故事，或者學生介紹一些相關的知識，或者進行相關視頻的觀看。應該怎樣去處理呢。第二在教學的中教學生安排的更加的新穎一些，這樣學生能夠有興趣。對于個別說話不聽的，我想應該予以個別的處理。我想了一天，現(xiàn)在想來，不能夠因為個別學生的問題而影響整個班的學習。但是效果不佳。一是我在課前從分的進行的準備，但是總有學生在下面說話，不聽。在合作交流中，學生不僅可以表達自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也可以了解別人的想法，調整自己的認識，這樣有利于學生用不同的學習方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。在這個游戲活動中，我意識地以10厘米為標準作手勢去進行估測，并在語言表達方面有意識地用到有關的語句：大約幾厘米、幾厘米左右。同時激起了學生學習新知識的內(nèi)在動力，變被動接受為主動地渴求，教學內(nèi)容更適合學生，更有利于學生的發(fā)展。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設計既加深了學生對各數(shù)組成的理解，又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學生的思維，內(nèi)化了所學知識。小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。玩中求知，體驗生活數(shù)學。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。聯(lián)系生活實際還不夠。像這樣讓學生自己總結出來的規(guī)律，學生的印象會比較深刻。師：剛才我們認識了1/2和1/4，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎？我們小組合作，來看看活動建議。整個學習過程中，學生在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，每個學生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，每個分數(shù)都由學生自己去創(chuàng)造，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，使學生體驗自主探究的樂趣。這節(jié)課，我注重為學生創(chuàng)造探究條件，讓學生動手折一折，涂一涂，進一步探究分數(shù)的意義，使學生獲得直接的感官認識。在分月餅的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征。在這一理念的指導下，在上課伊始，我創(chuàng)設了一個十分貼近孩子實際生活的教學情境——分月餅?，F(xiàn)將執(zhí)教中的反思作簡單的文字記錄。深入地去挖掘，引導學生去理解，幫助學生建立關于小數(shù)的數(shù)感。如對口令、猜謎語游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了小數(shù)的概念，生活中的小數(shù)讓學生在讀一讀中進一步感受到小數(shù)與我們密切相關；判斷各是什么數(shù)，試圖讓學生在辨析中更加清晰整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的內(nèi)涵。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會讀、寫小數(shù)。7角是/元，還可以寫成（）元。也充分調動課堂的活躍氣氛，使學生學的輕松，學得有趣。本節(jié)課中，例1的教學選用了嘗試講述法，把小數(shù)直接介紹給學生，讓學生經(jīng)歷有意義的接受學習。這個遷移點首先就是分數(shù)的知識，分數(shù)的學習對小數(shù)的學習特點是小數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響。因此教學中應密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用。以上將是今后教學工作的改進方向。本節(jié)課通過小組合作，同伴交流的過程中，要在學生已有經(jīng)驗基礎上抽象出角的圖形，使學生建立角的表象，認識數(shù)學意義上的角，同時，培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。認識教學反思6一、凸顯教師為主導、學生為主體的意識。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。加強體驗?！懊搿边@個時間單位學生并不陌生，因為學生在一、二年級學習時間單位時已經(jīng)接觸過了秒，在課前的探底中，我也感受到學生對秒已經(jīng)有了充分的認識，能說出1小格表示1秒。本節(jié)課安排奧運會開幕式倒計時作為本節(jié)課的導入情境。四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。抓住了問題，就抓住了課堂教學的切入點?！霸蹅冄芯苛诉@么多物體表面，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢，分成兩大組，來個涂色比賽”，學生興致盎然。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎。最后一個練習是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。這基本的聯(lián)系結束以后，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學習方式會讓他們互補合作的?！翱恕薄扒Э恕钡母拍钤趯W生頭腦中的建立，學生經(jīng)過眼晴觀察、耳朵傾聽、腦子思考、嘴巴表達、雙手操作，心靈感悟，即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗后逐步形成的，它必將沉淀到學生的內(nèi)心深處。這樣的教學往往出現(xiàn)學生學完質量單位后，還會鬧出這樣的笑話：一個西瓜重3克，一個雞蛋重50千克，王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學教學與生活實際的嚴重脫節(jié)。二、在體驗中建構體驗是由身體活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識，體驗讓學習進入生命領域。學生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動，感受物體的輕重。生4：我看到這圖上的小朋友和老師一起一共有7個人。下課后，我便汲取了這節(jié)課的語言上引導的不精確的地方。我也在新教材中感受新的教學方法的思考。課件演示形象、直觀，取得較好的效果。我也努力在這方面進行設計，也取得了一定的效果。如：設計讓學生動手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設計讓學生自學畫角的方法等。不足之處：在揭示圓柱的高含義時的過渡比較牽強，應該出示兩個高矮不同的圓柱體，讓學生思考圓柱的高矮與圓柱的兩個地面之間的距離有關，從而得出圓柱的高，若這樣設計就比較好一些。最后讓學生說一說生活中還見過哪些圓柱形的物體，豐富學生的頭腦中圓柱形象的儲備，加深對圓柱的認識。本節(jié)課沒有合理安排好時間，以至于后面的練習題沒有時間完成，所以整節(jié)課只教學了69這幾個數(shù)字以及書寫，因此教學內(nèi)容比較單一，沒有完成教學任務。教學認識完這幾個數(shù)以后，讓學生觀察直尺，通過直尺認識數(shù)的順序，從大到小、從小到大的讀一讀，能理解數(shù)的位置關系、大小關系等。比如8的交叉點是在橫中線上，9的豎都像1一樣斜直的。我并沒有滿足于此，然后又問了一下：還有什么方法來判斷？學生們想了一會兒，有一個孩子說：5到8之間只有兩個數(shù)7，而5到1之間有三個數(shù)4。在教學第5題時，師提問：請同學們看著直尺說一說，5離8近一些還是離1近一些？為什么？生1：5離8近一些。認識69教學反思5今天雖然是一節(jié)練習課，但是教學效果卻很好。人數(shù)太多，老師