【正文】 記錄。(5)整理、分析資料，得出結(jié)論。(6)教師小結(jié):通過實驗可以得出液體受冷體積收縮，受熱體積膨脹。(7)師:(出示溫度計)這是我們用過的溫度計，你們知道它是根據(jù)什么原理使液面上升或下降的嗎?固體受冷、受熱的研究。(1)師:冬季兩根電線桿之間的電線繃得比較緊，夏季比較松，可能是什么原因呢?(2)學生猜想，匯報。(3)師:下面小組根據(jù)各組的猜想來設(shè)計實驗驗證你的猜想是否正確?(如有難度教師進行適當提示。)(4)學生分組實驗并進行記錄。(5)整理、分析資料，得出結(jié)論。(6)教師小結(jié):通過實驗可以得出固體受冷體積收縮，受熱體積膨脹。氣體受冷、受熱的研究。(1)師:是什么原因使癟乒乓球放在熱水中它就能鼓起來?(2)學生猜想，匯報。(3)師:下面小組根據(jù)各組的猜想來設(shè)計實驗驗證你的猜想是否正確?(如有難度教師進行適當提示。)(4)學生分組實驗并進行記錄。(5)整理、分析資料，得出結(jié)論。(6)教師小結(jié):通過實驗可以得出氣體受冷體積收縮，受熱體積膨脹。(7)師:通過兩節(jié)課的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么?(8)教師小結(jié):固體、液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(三)鞏固練習:你能利用物體的這一性質(zhì)解釋書上66頁這些現(xiàn)象嗎?你還知道哪些利用物體的熱脹冷縮性質(zhì)的現(xiàn)象呢?畫在書上。匯報交流。教學反思:在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的新理念，通過學生自己的觀察，預測，設(shè)計，實驗，討論，學生自行探究了冷和熱對物體的影響，不僅掌握了物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的科學知識，更重要的是學會了根據(jù)事實運用已有的知識進行預測，并能自己設(shè)計實驗來證明自己的預設(shè)是否正確，使學生充分享受到探究的樂趣和實驗成功時的喜悅。在學生充分討論設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上，進行實驗驗證，最后通過實驗研究，得出結(jié)論：物體有熱脹冷縮的性質(zhì)。在課堂教學的最后，進行活動拓展，給他們一片廣闊的天空。18鹽到哪里去了 教學目標:能預測各種物體與水混合后的結(jié)果。能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。能自己制定標準對各種物質(zhì)進行分類。能設(shè)計分離與混合物體的方法啊。能舉例說明有一些變化是可逆的。教學重難點: 重點:指導學生做物體與水混合與分離的實驗。難點:了解汽水的生產(chǎn)過程。教學準備: 沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖、燒杯、玻璃棒、記錄表、鐵架臺、漏斗、濾紙、紗布、磁鐵、蒸發(fā)皿、酒精燈、鐵架臺。課時安排:2課時 教學過程:(一)導入新課: 師:在我們的生活中，經(jīng)常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會發(fā)生什么變化?混合后的物體還能分離嗎?讓我們一起來研究吧!(二)學習新課:混合。(1)師:將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?(2)學生猜想，并提出注意事項。(3)學生實驗，教師巡視指導。(4)匯報實驗結(jié)果。(5)師:根據(jù)物體在水中的變化情況進行分類，并將自己確定的標準和分類結(jié)果記錄下來。(6)學生進行分類。(7)討論:物體在水中的變化有什么不同?食鹽和白糖到哪里去了?(8)教師小結(jié):像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。(9)師:我們還知道哪些物體容易在水中溶解?分離。(1)師:怎樣把活動1中不溶解于水的物體與水分離呢?想想辦法，選擇工具自己動手試一試吧!(2)學生設(shè)計實驗方案。(教師進行巡視指導)(3)學生分組實驗，教師巡視指導。(4)匯報實驗結(jié)果。(5)師:溶解在水中的食鹽或白糖能從水中分離出來嗎?課后查找資料設(shè)計分離方案。(6)學生閱讀科學在線，確定溶解于水的物質(zhì)怎樣分離的方法。(7)學生用加熱的方法進行實驗。(8)匯報觀察結(jié)果。(9)討論:夏天人出汗后，為什么會在衣服上留下一些白色的東西?(10)教師小結(jié):像上面實驗中的物體(如沙、鋸末、鐵粉、鹽等)那樣，與水混合后又能從水中分離出來，恢復到原來的樣子，這種變化過程是可逆的。汽水。(1)師:氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來呢?(2)師:打開汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象?說明了什么?(3)學生實驗，匯報實驗結(jié)果。(4)教師小結(jié):氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來。(5)教師講解汽水的生產(chǎn)過程。(6)學生描述汽水的生產(chǎn)過程。(三)鞏固練習: 通過本課的學習，你有哪些收獲? 教學反思:這節(jié)課教學，首先，充分準備活動材料。我設(shè)計了三個分離混合物的活動：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學生們能自己想辦法解決問題，在讓學生動腦想辦法之前自己先進行思考，估計出學生們能夠想到的解決問題的方法，然后根據(jù)所想到的這些方法，為每個小組準備好各種實驗器材。我準備了一套小篩網(wǎng)，供分組實驗時使用。在分離鐵粉與水的活動中大部分學生會想到使用磁鐵這個工具，于是，我為每組準備了一塊磁鐵。分離木屑與水的活動學生會想到用紗布或濾紙，我為每組準備了紗布和過濾用的漏斗、支架、小棒、漏斗等。由于活動材料準備得十分充分，學生們想出的辦法絕大多數(shù)都能夠得以實施，從而為學生們的探究活動提供了方便。這節(jié)課，學生們進行了三個分離混合物的活動，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個分離活動后，我總是要問一問學生，你們覺得在這幾種方法中哪種方法最好，為什么？學生們說的都是最容易操作，而且速度最快的方法，如前兩個分離活動，學生們認為，紗布是最好的分離工具。而在分離鐵粉與水的活動中，磁鐵是最好的分離工具，學生們親歷了三個分離混合物的探究活動，不僅懂得了只有合理、靈活、有選擇性地使用工具，才能提高工作效率。同時，進行科學探究的積極性提高了，合作精神增強了，解決問題的能力提高了。19它們發(fā)生了什么變化教學目標:能預測各種物質(zhì)相互混合的結(jié)果。能設(shè)計2種以上除水垢的方法。能通過實驗觀察洗滌劑是怎樣發(fā)揮去污作用的。能準確記錄實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果。教學重難點: 重點:指導學生認識某些物體混合后的變化是不可逆的，這種變化對人們的生活帶來一定的影響。教學準備: 小蘇打、醋、食油、水、洗滌劑、水泥、玻璃棒、燒杯、記錄表、鐵架臺、酒精燈、蒸發(fā)皿、有水垢的水壺、粘有油漬的容器、彩紙、彩色筆。課時安排:2課時 教學過程:(一)導入新課: 師:物體混合后，還能恢復成原來的樣子嗎?(板書課題)(二)學習新課:混合后的變化。(1)師:如果將醋與小蘇打混合后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?食油、水與洗滌劑混合后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?水泥與水混合后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(2)學生匯報猜想。(3)學生實驗，教師提示學生要明確分工。(4)學生匯報實驗結(jié)果。(5)討論:三個杯中的物質(zhì)在變化過程中是否有新物質(zhì)生成?(6)師:試一試再將這些物質(zhì)分離，讓它們恢復到混合前的狀態(tài)。(7)學生設(shè)計方案驗證上述猜想。(8)教師小結(jié):混合后不容易分離，而且很難恢復成原狀的變化，是不可逆的過程。(9)找一找生活中還有哪些變化是不可逆的?除水垢。(1)師:用來燒水的鐵壺或鋁壺內(nèi)，常常會生成一層厚厚的、比較堅硬的淡黃色的物質(zhì)水垢。你能用幾種方法除去壺中的水垢?(2)學生設(shè)計除垢方案。(3)組織學生交流各自的除垢方案，比一比誰的除垢方法多而獨特，并且無污染。(4)在家長的指導下根據(jù)除垢方案，采用多種方法除去壺中的水垢，比較其效果，注意觀察除垢時的變化情況。(5)下節(jié)課組織學生展示交流各自的除水垢效果，并進行評價。洗滌劑。(1)師:課前老師布置了搜集各種洗滌劑及其產(chǎn)品說明書，了解了各種洗滌劑的性能和使用方法，今天我們就來用他們進行除污實驗。(2)學生實驗，比較各種洗滌劑的去污效果。(3)組織學生進行交流，描述在去污過程中洗滌劑和污物發(fā)生的變化。(4)師:大量使用洗滌劑會給我們的生活和環(huán)境帶來什么影響?如何減少不利的影響?(5)學生匯報。(6)師:洗滌劑在去污的同時也帶來了負面影響，我們來閱讀一下科學在線，了解洗衣粉對水域的污染。(7)學生閱讀。(8)師:在我們生活中還有哪些不可逆的變化過程給人們生活和環(huán)境帶來的好處以及影響或破壞?(9)學生匯報。(10)教師小結(jié):任何事物都有正反兩方面的作用。做個環(huán)保小衛(wèi)士。(1)師:通過這節(jié)課的學習，你有什么想法?(2)學生匯報。(3)師:那我們就來為環(huán)保貢獻一份力量，畫一幅“減少洗滌劑污染，保護環(huán)境”的宣傳畫。(4)學生設(shè)計，繪畫。(可采用手畫，電腦設(shè)計)(5)同學之間進行交流。(6)展示學生宣傳畫，并進行評價。(三)鞏固練習: 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲? 20燃燒的秘密 教學目標:能把觀察到的不同物質(zhì)燃燒時產(chǎn)生的各種現(xiàn)象記錄下來。能對蠟燭燃燒時是否產(chǎn)生新物質(zhì)進行假設(shè)。能用實驗驗證自己的假設(shè)。能與其他同學交流自己對實驗結(jié)果的分析結(jié)論。教學重難點: 重點:指導學生探究“蠟燭燃燒后生成了什么”。難點:蠟燭燃燒生成的物質(zhì)能使澄清的石灰水變渾的實驗。教學準備: 木片、紙板、布條、干樹葉、動物毛皮、蠟燭、秸稈、鐵盒、火柴、燒杯、石灰水、干布、實驗記錄表、各種圖片。課時安排:1課時 教學過程:(一)導入出示“火”字(CAI)。提問:這是什么字?見過火嗎?研究過火嗎?談話:物體燃燒會產(chǎn)生火，燃燒是一種常見的現(xiàn)象。物體燃燒時會發(fā)生什么變化? 今天我們就來共同探尋燃燒的秘密。(板書課題:燃燒的秘密)(二)活動不同物體燃燒時的變化情況(1)談話:老師為同學們準備了木片、紙板、布條、干樹葉、雞毛、秸稈等物體，同學們從這些物體中選擇三種進行研究。為了更科學、準確的掌握實驗現(xiàn)象，我們要把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄表中。(CAI)(2)談話:同學們要對物體燃燒時火焰顏色、氣味、灰燼或其它現(xiàn)象進行細致觀察，記錄員要做好記錄。實驗后思考這些物體在燃燒時發(fā)生了什么變化?這些變化有哪些相同和不同?同時，我們還要注意安全。(CAI)(3)教師宣讀注意事項。(4)學生分組實驗，教師巡視指導。(5)匯報實驗現(xiàn)象。(6)提問:物體燃燒時發(fā)生了什么變化，不同物體燃燒時發(fā)生的變化有哪些相同和不同?(7)學生回答。蠟燭燃燒后生成了什么(1)出示蠟燭，提問:蠟燭能燃燒嗎?同學們，你們認為蠟燭燃燒后生成了什么?說說你的理由。(2)學生提出猜想。(3)談話:剛才同學們提出了許多假設(shè)，下面我們就用實驗來驗證自己的猜想是否正確。(4)出示CAI課件，講述實驗方法。(5)學生分組實驗，填寫實驗記錄表。(6)交流觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。(板書:蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳)(7)談話:通過對蠟燭的研究，我們討論兩個問題:(CAI)①物體燃燒后有沒有新物質(zhì)生成? ②物體燃燒后還能恢復到原來的樣子嗎?所以說燃燒過程是可逆的，還是不可逆的?(8)學生討論，回答。(9)小結(jié):物體燃燒后生成了新物質(zhì)，燃燒過程是不可逆的。(板書:燃燒過程是不可逆的)認識燃燒與生活的關(guān)系(1)談話:物體燃燒的不可逆性對人們的生活有什么影響，接下來我們就來認識燃燒與生活的關(guān)系。(2)提問:誰能說說生活中人們是怎樣利用燃燒的，燃燒有會帶來哪些危害?(3)學生回答。(4)談話:老師也收集了這方面的圖片，我們來看看吧!(CAI)(5)講述:燃燒產(chǎn)生的火溫度很高，可用來煮、加工制作各種物品、取暖、能冶煉金屬、能幫助發(fā)電、還能做火車燃料，燃燒產(chǎn)生的光能使人得到光亮，美第五篇：小班科學教案反思小班科學活動《落葉》案例反思水務(wù)局幼兒園 ，有著得天獨厚的資源優(yōu)勢，每到秋季來臨，各種花草樹木的種子、果實、葉子隨處可見，光園內(nèi)就有石榴樹、松樹、柿子樹等多種植物。這些都是孩子們操作的好材料，結(jié)合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心—89個科學活動》一書，我開展了《落葉》這一科學活動。通過這次活動的實踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學教育應該是一種怎樣的啟蒙教育。一、活動的內(nèi)容來源于生活，來源于興趣從幼兒周圍生活中取材，給幼兒提供符合生活實際的真實材料幼兒一定很投入。所以我以落葉為材料，開展了一次有關(guān)落葉的科學活動。因為園內(nèi)植物很多，落葉隨處可見，戶外活動時間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時常出現(xiàn)落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對落葉有著濃厚的興趣。活動準備階段我與家長鏈接，請家長和幼兒一起在公園里、家周圍、來園的路上，收集落葉，種類盡量多一些，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學角。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學習的一個過程，使幼兒對落葉有了初步的認知。二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發(fā)幼兒主動探索活動開始了，孩子們來到公園里撿各種落葉。面對草地上厚厚的落葉，他們興奮無比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察、探索著大自然的豐富多姿。也收集了大量落葉。面對我們一起收集的落葉，大家開始了觀察、討論，以往我會把每一個環(huán)節(jié)說什么話，提什么問題等等考慮的特別細致，可現(xiàn)在通過對《培養(yǎng)兒童好奇心—89個科學活動》一書的學習，我會思考出大致幾個環(huán)節(jié)，幾個問題，每一個環(huán)節(jié)具體要做什么，要看孩子們的反應，靈活應對，要讓孩子動手做，動腦想，動嘴說，鼓勵幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)，減少一直是老師牽著孩子走的現(xiàn)象?，F(xiàn)在孩子們使用自己找來的材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路，適時的拋出引導他們的問題。效果是令人滿意的，在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認知毫無保留的表達出來，孩子們發(fā)現(xiàn)了落葉形狀、大小、顏色的不同并能根據(jù)這些特征進行分類。三、做幼兒的幫助者，根據(jù)實際隨機調(diào)整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉，可當孩子們面對草地上那厚厚的，松軟的落葉時，他們都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘記了自己來的目的，他們此刻感興趣的不是撿落葉。我趕快變換教學形式，給他們充分的時間，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲，結(jié)果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內(nèi)容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們并不是