【正文】 ；要新穎、獨特、靈活多樣，滿足學(xué)生求新求異的心理。要求教師積極開展自我批評、自我反思，保護學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)對評價過程及方法及時的開展自我批評和自我反思，及時總結(jié)教育教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗和不足，正確對待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的機會，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會變得活躍，教師要及時抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展；鼓勵學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。要求教師把握好評價的評價尺度。“激勵性”評價不等于盲目的遷就、無原則的默認，或者說不批評、只表揚，它以尊重學(xué)生和愛護學(xué)生為前提，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。教師大加贊賞的不是學(xué)生天生的稟賦或特長，教師表揚、夸獎的應(yīng)是學(xué)生通過自身努力而獲得的結(jié)果。學(xué)生付出一分努力，教師給予一分表揚或贊許，學(xué)生付出十分努力，教師給予十分的肯定；對于學(xué)生沒有付出努力，教師更多的是通過評價引導(dǎo)教育，告訴學(xué)生該怎樣去做。總而言之，教師的評價要適時，要適度，不過分夸張。第四篇：激勵性評價讓科學(xué)活動有“ 據(jù) ”可評——幼兒園科學(xué)活動中評價策略的研究評價環(huán)節(jié)是幼兒園科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，但目前的“評價環(huán)節(jié)”尚存在一些問題，主要包括：①評價前對幼兒探究過程的觀察傾聽不充分；②評價的目的性不強，教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)效率不高；③評價形式單一，多以說教為主。的確，評價作為幼兒科學(xué)教學(xué)活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它對整個活動起著畫龍點睛的作用。正確有效的評價不僅能幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗、形成概念，而且評價的激勵作用還能提升幼兒對科學(xué)的情感態(tài)度，如培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲望，尊重事實的科學(xué)品質(zhì)等，從而促進其自身發(fā)展?！皳?jù)”從字義上講，有四種解釋①憑依、依仗②介詞：依據(jù)③占據(jù)④可以用作證明的事物，憑證（憑據(jù)、證據(jù)）。在科學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)幼兒充分地體驗科學(xué)探究的整個過程，通過各種感官、多種方法操作感知或者比較發(fā)現(xiàn)客觀事實，不斷積累經(jīng)驗，從而較為全面地認識客觀事物。因此本文中，“據(jù)”的含義引申為“可以用作證明反映客觀事物所需的材料或數(shù)據(jù)，如幼兒的記錄冊、作品、照片，教師隨筆等信息材料，有“據(jù)”對于科學(xué)活動的評價是前提，具有一定的意義。一、“據(jù)”的收集，“評”的基礎(chǔ)俗話說，有“據(jù)”便有“理”；因此，在科學(xué)活動中“據(jù)”的收集非常關(guān)鍵，無論是來自教師的還是幼兒自己的，都將作為評價的證據(jù)和信息。，記下幼兒活動中最真實的表現(xiàn)科學(xué)活動中，教師要全身心地投入觀察和傾聽以把握整個探究過程；同時，要與幼兒的行動、思維過程及想法相協(xié)調(diào)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的某一特定行為或想法時，便可以用簡要的方式，快速扼要地記錄下幼兒所說的話或用錄像拍攝下幼兒的探究行為，從而為下一步的評價和學(xué)習(xí)做準備?！蛭淖钟涗浳淖钟涗浭且环N試圖直接建立在證據(jù)之上的評價方式，這些證據(jù)來自于教師的觀察和傾聽幼兒所獲得的經(jīng)驗及收集到的作品樣本。鑒于教師不能全天候的、每天記錄或集體教學(xué)中記錄下幼兒的所有想法，因此教師可以通過以下幾種形式做記錄：（1）記錄在探究過程中能夠反映幼兒想法的行為和對話。（2）經(jīng)常定期的收集幼兒的作品。（3）個案記錄。例：幼兒在科學(xué)探索“蝗蟲”活動中，教師的隨筆記錄為接下來的評價及課程的調(diào)整與實施起到了一定的借鑒作用：10月20日老師抓到一只蚱蜢，數(shù)數(shù)只有五條腿，自言自語：“是只五條腿的蚱蜢”。任俊宇聽后便說：“我知道蚱蜢也有再生能力，他會再長出新的一條腿，我在家里的百科書里看見的。10月23日我們把戶外抓到的蚱蜢都放進了2號養(yǎng)育箱，孩子們非常開心。中餐時，我看見兩只蚱蜢交配，于是小組邀請幼兒來觀察，王瑜仔細地觀察后說：“戴老師，蝗蟲交配后，也要死的吧？”看來他已與原有的“蠶蛾交配后死亡”的經(jīng)驗相鏈接了。我說：“不會”?！蛴跋褓Y料在科學(xué)活動中，教師經(jīng)常利用攝像機或數(shù)碼相機能夠即時重放的特點，拍攝下幼兒的探索過程、結(jié)果或精彩瞬間，在評價環(huán)節(jié)中進行回放。幼兒在觀察視頻或照片時不僅能重溫自己的探索過程，而且對體現(xiàn)評價的真實性更有認同感?！?qū)W習(xí)記錄為了收集和分析每一個幼兒學(xué)習(xí)的信息，在科學(xué)探索中，還可以運用表格的形式建立每一個幼兒的學(xué)習(xí)記錄檔案，紀錄下教師從觀察、交談及幼兒探索中所獲得的證據(jù)，以便等到探究活動結(jié)束時，對每一個幼兒進行客觀地評價。(見以下圖表1，表附文后)，留下自主探索中最感性的經(jīng)驗圖像記錄是幼兒在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常使用的方式，要使圖像記錄真實、豐富和有效，必須要在幼兒獲得大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。讓幼兒在科學(xué)探索中，用各種不同的方式記錄下他們的探究過程、發(fā)現(xiàn)以及感受和體驗，這是幼兒得出探究的結(jié)論、分享交流及評價的基礎(chǔ)。◎連續(xù)性觀察記錄組織幼兒觀察植物的生長是幼兒園科學(xué)活動內(nèi)容之一，植物什么時候開花、結(jié)果或凋謝，需要幼兒長時間仔細地跟蹤觀察，才能獲得植物生長的經(jīng)驗。為了讓幼兒更好地了解植株的生長過程，教師為每一個幼兒提供觀察記錄冊，讓幼兒用繪畫記錄下自己連續(xù)觀察的結(jié)果和感受，使得在評價中更有“據(jù)”。例：科學(xué)“認識桃樹”活動中，教師定期組織幼兒到桃園觀察，幼兒對每一次觀察結(jié)果進行記錄；同時，教師用簡短的語句記錄下幼兒的真實感受。◎個別化操作記錄除了以上觀察記錄冊的使用外，圖像記錄還可以用表格、數(shù)字、符號等方式記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)和認識，并在記錄后讓幼兒說明記錄的內(nèi)容；教師也可在幼兒的圖像記錄上用文字做些簡短說明，使記錄更明白易懂，也為活動評價做好充分的準備。不過，圖像記錄需要幼兒具備一定的繪畫技能，因此，一般更適宜在中、大班進行。例：科學(xué)活動“種子的生長”，幼兒在區(qū)域活動中對種子進行觀察記錄，并將看到的請老師用文字記錄下來。例：科學(xué)小實驗“硬幣小水池”，幼兒通過實驗操作，在記錄單上用數(shù)字清晰地記錄下自己的探索結(jié)果，并作為“證據(jù)”在評價環(huán)節(jié)中給予呈現(xiàn)和說明?！虬嗉w日志記錄教師在組織科學(xué)活動時，經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)一些墻面環(huán)境用于呈現(xiàn)全班幼兒的探究計劃和某一階段的探索結(jié)果，以日志的形式記錄下來。記錄者可以是教師，也可以是幼兒的代表。例：科學(xué)活動“烏龜”,師幼共同創(chuàng)設(shè)了“護龜行動”計劃表，各小組記錄下在照顧烏龜過程中所發(fā)現(xiàn)的秘密,這些信息為教師更清晰地了解幼兒對認知趣向及課程內(nèi)容的調(diào)整起到一定的借鑒作用。綜上可見，圖像記錄作為一種表達的形式，不僅可以培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境，探索科學(xué)的興趣，使幼兒獲得清晰的、深刻的印象，提高幼兒科學(xué)探索的積極性、主動性，而且還為教師評價、總結(jié)幼兒科學(xué)經(jīng)驗、開展科學(xué)研究提供依據(jù)和材料。二、“評”的跟進，“據(jù)”的提升教師依據(jù)不同的評價目的和內(nèi)容，需要相應(yīng)地采取靈活多樣的方式來收集評價信息。教師在科學(xué)活動中除了觀察幼兒的表現(xiàn)，傾聽幼兒的心聲外，還要對收集的證據(jù)、信息進行分析，通過了解幼兒已有的、零星的感性經(jīng)驗來判斷幼兒的發(fā)展水平，從而確定評價的目標(biāo)和方法，進而幫助幼兒在分享交流過程中明了事物間的關(guān)系，逐步形成科學(xué)概念。，教師為主的診斷性評價診斷性評價通常被稱為前測評價，即證據(jù)、信息的收集來自教師對幼兒以往情況了解的基礎(chǔ)上的評價。教師通過非正式的觀察、日常交談、翻閱幼兒的圖像記錄或成長檔案等方式了解、分析和評價幼兒在科學(xué)探究中的認知、能力水平及科學(xué)品質(zhì)等，從而有針對性地制訂幼兒個體或群體的科學(xué)活動內(nèi)容、目標(biāo)及探究方式。診斷性評價往往反映在教師的備課教案里對教材、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的分析中。因此，主要以教師作為主體進行評價。，不斷調(diào)整的形成性評價形成性評價是在教學(xué)活動中進行的，是在幼兒認知、能力與態(tài)度情感形成的過程中，對幼兒的探索過程進行的評價。它是教師基于對幼兒科學(xué)探究的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評價；既是教師及時獲取教學(xué)信息，改進教學(xué)方式的重要依據(jù)，又是教師調(diào)整接下來的幼兒探究策略，改進探究方法的有效手段。在科學(xué)活動中，教師經(jīng)常會通過觀察、提問、小組討論等形式來了解幼兒的真實想法和認知水平，因此說，形成性評價是一個“評價——反饋——調(diào)整”的過程。，不同形式的總結(jié)性評價通常，教師會在一段教學(xué)活動結(jié)束時實施總結(jié)性評價，以確定和掌握幼兒個體或群體在科學(xué)探究活動中所獲得的感性經(jīng)驗、情感態(tài)度及幼兒科學(xué)探究方面的發(fā)展，這對幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，形成初步的科學(xué)概念具有一定的意義。教師可結(jié)合幼兒的圖像記錄信息，如觀察記錄冊、班級日志、操作記錄單等材料，也可針對幼兒不同的探究過程選擇不同的形式進行總結(jié)和評價?！驁D示法，更直接地表現(xiàn)探究的步驟評價環(huán)節(jié)中，結(jié)合“圖示”進行評價，會得到事半功倍的效果。例：大班科學(xué)活動“彩色陀螺”，幼兒自主探索制作小陀螺的方法，當(dāng)然有的成功，有的失敗。當(dāng)幼兒討論后，教師進行評價，然后結(jié)合“圖示”進一步說明制作陀螺的正確步驟及關(guān)鍵點，清晰明了?！騽赢嬵?，更生動地反映探究的結(jié)果針對收集的信息材料進行分析，確定總結(jié)性評價的重點及內(nèi)容，然后用flash動畫與表格相結(jié)合，動態(tài)地呈現(xiàn)幼兒探究的結(jié)果，以幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗，形成概念，幼兒非常喜歡。例：中班科學(xué)活動“小蝸牛作客”，教師根據(jù)幼兒已有的照顧蝸牛的經(jīng)驗，確定評價的內(nèi)容為“蝸牛的食物及大便顏色的關(guān)系”。評價中，教師針對幼兒回答隨意點擊表格，相對應(yīng)出現(xiàn)的動態(tài)的蝸牛讓幼兒更生動、形象地了解和驗證了自己探究的結(jié)果。當(dāng)然，無論是哪一種形式的評價，都要體現(xiàn)評價的激勵性；都需要教師全面、真實地收集和分析幼兒科學(xué)探究過程中的各種信息，來確定評價的內(nèi)容、目標(biāo)，以便更為科學(xué)、正確地做到有“據(jù)”可評。因此說，有“據(jù)”可評讓幼兒真正地感受到教師對他們每一個幼兒的觀點和想法的接納和重視，對他們每一個幼兒探究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)注、支持和鼓勵。第五篇：課堂教學(xué)激勵性評價語100句一課堂過程評價激勵語：2??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！2連這些都知道，真不愧是班級小博士！2你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！3能提出這么有價值的問題來，真了不起！3會提問的孩子，就是聰明的孩子！3這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！3這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？3多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！3猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！3沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！3你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！3你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？你的想法很獨特，老師都佩服你！4你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！4你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！4瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？4你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！4你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！4你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！4同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！4你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？4這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？50、你有自己獨特想法，真了不起！5你的辦法真好！考慮的真全面！5你很會思考，真像一個小科學(xué)家！5老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！5你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！5他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！5誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！5你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！5你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！5科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負責(zé)的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！6你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！6你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！6你今天進步真大！老師感到特別高興！6真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！6我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！