【正文】 探場景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)的運用“導(dǎo)學(xué)式”：培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力運用探究式歷史教學(xué)法，構(gòu)建理想課堂 高中歷史新課程中的公民教育歷史課程實施中的現(xiàn)實關(guān)懷與人文精神的培養(yǎng)歷史教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑歷史課程模塊整合的教學(xué)策略研究歷史課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)拓展與個案探究歷史課堂教學(xué)中的史料運用研究歷史課本劇的教學(xué)功能與實施策略歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用研究地方歷史課程資源的開發(fā)與整合研究物理：課堂教學(xué)方面：重視物理課本中章節(jié)導(dǎo)語的教學(xué) 物理課堂提問的幾種方法歸納法的啟發(fā)式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用怎樣找物理題中的隱含條件新課程背景下高中物理課堂實驗教學(xué)資源的開發(fā)、整合和應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究學(xué)會發(fā)展——物理初任教師教育緘默知識（PCK）形成的研究 基于三維目標(biāo)的物理模塊測驗題編制和評價研究 實施物理學(xué)史教育的意義和方法 原始物理問題的教學(xué)研究重要物理概念的前概念、相異構(gòu)想及其思維推理模型的研究 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的整合研究 基于實驗的物理探究性學(xué)習(xí)之實踐探索新課程形式下情感、意志和動機(jī)等非智力因素在物理教學(xué)中的培養(yǎng) “自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、雙案合一”中學(xué)物理教學(xué)模式 高中物理圖象教學(xué)對比研究 物理教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)新課程理念下物理課堂教學(xué)文化建設(shè)的研究新課程下習(xí)題教學(xué)中實施有效教學(xué)研究與實踐 高中物理情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)表述研究 有效問題情境與物理課堂效益關(guān)系研究 多媒體與中學(xué)物理教師教學(xué)行為關(guān)系的研究 物理習(xí)題教學(xué)及其評價的研究物理教學(xué)過程中運用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生物理思維方式的探索與研究 新課改下的高中物理教學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接問題研究 物理課堂生態(tài)文化的構(gòu)建研究實驗方面：加強(qiáng)高中物理學(xué)生實驗教學(xué)淺議高中物理“自學(xué)、實驗探索教學(xué)法”初探 優(yōu)化物理教學(xué)途徑——實驗教學(xué)法 “自創(chuàng)性實驗”及其有效利用策略的研究 物理實驗教學(xué)功能開發(fā)與研究新課程高中物理實驗的開發(fā)和教學(xué)研究在實驗室基礎(chǔ)環(huán)境下高中物理探究式教學(xué)模式的研究 小制作、小實驗、小論文與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和潛能 數(shù)字化物理實驗教學(xué)的研究 中學(xué)物理實驗中的方法研究學(xué)生發(fā)展方面：新課改下如何降低高一物理教學(xué)臺階 新課程下高中生物理學(xué)習(xí)興趣的差異研究 動力心理對高中物理學(xué)習(xí)影響的研究加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究 在物理教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)探索意識培養(yǎng)的探討 快樂學(xué)物理高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙研究中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成敗歸因特點研究 高中生開展物理課題研究的實踐與研究關(guān)于教師的教學(xué)策略與學(xué)生對物理課程期望的整合 學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣開發(fā)與提高學(xué)習(xí)效能研究普通高中新課程實施中影響學(xué)生學(xué)好物理的有關(guān)因素 物理學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心理的研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性策略的研究 中學(xué)生解決物理實際問題能力研究 學(xué)生物理實踐能力評價體系研究教師成長方面：中學(xué)物理名師教育教學(xué)思想成長的研究新課程改革實驗階段物理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問題與對策分析 提高物理教師科研能力的途徑與方法化學(xué)：化學(xué)實驗是研究型創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑 化學(xué)之魅 迷在實驗 源于生活高中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問題情境“問題解決”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“互動—探究”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的新嘗試 淺談優(yōu)化教學(xué)法在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 淺談高中化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)淺談暗示教學(xué)法原理在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運用 反思在高中化學(xué)教學(xué)中的運用 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中良好情感氛圍的創(chuàng)建 化學(xué)教學(xué)中的點撥藝術(shù)淺談在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 高一化學(xué)必修課程教學(xué)應(yīng)把握的幾個問題 化學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式的實踐與思考 新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略 新課程改革中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個問題 化學(xué)教育中人文精神的培育生物：巧教生物學(xué)妙用簡筆畫教學(xué)點滴生物實驗教學(xué)中“度”與“導(dǎo)”的藝術(shù)運用“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行生物教學(xué)的嘗試 要重視實驗教學(xué)中學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 怎樣上好高中第一節(jié)生物課演示教學(xué)法在生物學(xué)科中的作用和應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)教學(xué)在生物課堂中的運用高中生物教學(xué)中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討在生物學(xué)中建構(gòu)概念圖教學(xué)的策略研究生物學(xué)科中探索性實驗教學(xué)法的實施項目教學(xué)法在生物教學(xué)中的實踐應(yīng)用小議類比法在生物教學(xué)中的作用“知識解構(gòu)法”在中學(xué)生物教學(xué)中的運用問題鏈教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對比法在高中生物教學(xué)中的運用第五篇：校本課題研究總結(jié)維新中學(xué)2017—2018學(xué)年 校本課題研究工作總結(jié)一直以來,我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā),并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。一、課題實施的進(jìn)展情況完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實用可測的學(xué)生評價體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個學(xué)期、每個月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。以行動研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程 課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計，為課題研究提供依據(jù)。明確了長久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源 老師們的目標(biāo)制定越來越長遠(yuǎn)，面實施越來越切合學(xué)生實際。對學(xué)生的吸引力越來越大。二、初步取得的成績前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù) 學(xué)期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題 課題立項前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒有側(cè)重點，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評價體系 面對以前校本課程教學(xué)評價過于簡單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。評價本著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項活動前都有活動的設(shè)計、過程及全面的課程評價規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制。三、課題研究存在的主要問題雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：課題研究的落實還不夠深入實際。有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。課題研究進(jìn)展緩慢。課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。四、今后的工作思路1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度 在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。2017年9月