智障兒童個(gè)案-資料下載頁
2025-11-06 04:57本頁面
【正文】 能力的發(fā)展，我們采取了以下一系列措施：舌操練習(xí)法通過示范再進(jìn)行模仿；同時(shí)在訓(xùn)練時(shí)巧妙地運(yùn)用道具，也是促使訓(xùn)練取得最佳效果的有效手段之一。如“照鏡子”——讓兩位孩子面對(duì)鏡子坐著訓(xùn)練，這樣 便于模仿和糾正做“舌操”的動(dòng)作。其實(shí)除了專門對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練，也讓他在家里訓(xùn)練一些時(shí)間。這樣家校配合，讓他們的舌頭逐漸變得靈活一些。其次，在課堂上，我們還讓全班小朋友一起做舌操，這樣他們覺得很有趣、還可以讓他們多鍛煉，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的積極性。顧利杰訓(xùn)練了一個(gè)學(xué)期后，舌頭明顯靈活很多，伸縮和左右轉(zhuǎn)都非常靈活，說話也稍微清楚了一些，這樣我們就開始進(jìn)行其他方面的訓(xùn)練了。交往溝通環(huán)境法大家知道，語言既是人類交流思想、傳遞文化的工具，又是進(jìn)行思維的材料。正常兒童通常在1歲左右開始說話，入學(xué)時(shí)基本上掌握了口語的交際能力，能夠比較流利地運(yùn)用口頭語言表達(dá)自己的思想感情。唐氏綜合癥兒童學(xué)習(xí)遷移能力差，對(duì)交往性語言的學(xué)習(xí)即使在強(qiáng)化訓(xùn)練下學(xué)會(huì)了，也未必能在生活環(huán)境的自然狀態(tài)下顯現(xiàn)出來。所以我們總是有意識(shí)在不同時(shí)間、場(chǎng)合自然地與他問好、談話。在班級(jí)每一個(gè)單元教學(xué)中都會(huì)設(shè)置情境讓學(xué)生自然交流。如每天吃飯時(shí)，我們經(jīng)常問顧利杰：你最喜歡吃什么？今天的飯菜好吃嗎？等等，然后請(qǐng)他說出自己想吃的食物。平時(shí)，我們對(duì)他們傾注了更多的關(guān)愛。為唐氏綜合癥兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,盡量引導(dǎo)唐氏綜合癥兒童多開口講話,消除與唐氏綜合癥兒童之間的負(fù)溝通，促進(jìn)唐氏綜合癥兒童言語交際能力的發(fā)展。比如說顧利杰、唐粵琳兩位同學(xué)是住校學(xué)生，我們兩位老師早上一到學(xué)校就不斷地與他們說話、交流、溝通。問他們：“今天早餐吃的什么？”“早上刷牙了嗎？”“昨天晚上睡覺好嗎？”“是自己洗臉的嗎？”讓他們一一回答，并要求他們盡量把話說完整。經(jīng)過一天天的反復(fù)訓(xùn)練，他們的回答從一個(gè)字變成了兩個(gè)字，從兩個(gè)字變成了三個(gè)字，從三個(gè)字變成了一句簡(jiǎn)單的話。在課堂教學(xué)中也盡可能為他們多多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過識(shí)字、組詞、對(duì)口型等形式來訓(xùn)練提高顧利杰、唐粵琳的舌肌的運(yùn)轉(zhuǎn)能力；通過表揚(yáng)、撫愛等形式來鼓勵(lì)唐粵琳同學(xué)開口，教她一些簡(jiǎn)單、實(shí)用的詞語來提升她說話的興趣，加強(qiáng)口對(duì)口、嘴對(duì)嘴的訓(xùn)練，讓她重復(fù)老師說的話，如：我們愛媽媽、我們愛爸爸、我們愛老師、我們愛學(xué)校、我們愛弟弟、我們愛妹妹等；通過看圖說詞、說句來增加這兩位同學(xué)的詞匯量?？梢钥闯?，經(jīng)過長期訓(xùn)練，這兩位唐氏綜合癥兒童的語言能力真是有了很大的提高。目前，訓(xùn)練已進(jìn)行到調(diào)整、完善階段，相信在師生共同努力下，假以時(shí)日，這兩位唐氏綜合癥兒童的語言能力還會(huì)有更大進(jìn)步。評(píng)價(jià)方式成功法在對(duì)唐氏綜合癥兒童的個(gè)別化訓(xùn)練中，我們最強(qiáng)調(diào)使用的訓(xùn)練技巧便是夸獎(jiǎng)、夸獎(jiǎng)、再夸獎(jiǎng)。在個(gè)訓(xùn)中，只要他跟著模仿、眼神看老師了、主動(dòng)發(fā)聲了、有一點(diǎn)反應(yīng)了??我們都會(huì)立即加以強(qiáng)化、夸獎(jiǎng)：“你真棒”“你真聰明”“對(duì)”“好極了”“恭喜你，答對(duì)了”等等贊譽(yù)之辭溢于言表，再加上微笑、撫摸、拍肩等等身體語言輔佐。在課堂上只要他回答問題，哪怕模仿發(fā)的音并不正確，我們都會(huì)立刻讓同學(xué)們給他鼓掌。家庭訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，老師始終提醒家長不可對(duì)孩子發(fā)脾氣，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。使學(xué)生在鼓勵(lì)聲中成長?；锇楹献髦笇?dǎo)法伙伴合作指導(dǎo)法在唐氏綜合癥的語言訓(xùn)練中同樣起著很重要的作用。例如：我們班的張躍松的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，我們親切地叫他“播音員”，這學(xué)期我們采取了“一幫一”的方法來提高他們的語言能力，這樣既有利于語言的矯正，發(fā)音正確、發(fā)展語言。同時(shí)在“一幫一”相互的交往中，有利于語言交往能力的發(fā)展。在語文課上，我們經(jīng)常要張躍松帶領(lǐng)顧利杰、唐粵琳一起讀課文、讀字、讀詞，這樣學(xué)生不但學(xué)得有趣，學(xué)得有勁，同學(xué)之間還增進(jìn)了友誼。四、案例后記對(duì)唐氏綜合癥兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練是一個(gè)漫長而艱苦的階段，在語言訓(xùn)練的過程中，師生都要有信心，尤其是教師更要有信心，語訓(xùn)成果需要很長時(shí)間才能有顯示出來，對(duì)于這點(diǎn)，我們要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)唐氏綜合癥兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練是可行的，也是很有意義的，只要我們訓(xùn)練者能樹立學(xué)生的信心、積極鼓勵(lì)、熱情指導(dǎo)、方法恰當(dāng)，他們最終能與普通人正常交談。在學(xué)習(xí)和生活中，使他們?cè)缛諏W(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存。為此，我們必須付出大量的時(shí)間、同時(shí)必須具備足夠的愛心、耐心和信心。2012619
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