【正文】 放任自流狀態(tài)，缺少認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。由于小W的爺爺奶奶年齡過(guò)大、行動(dòng)不便，還以種地為生，他們或許很少對(duì)小w在學(xué)校中學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注和了解，忽略了對(duì)孩子的關(guān)注、鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，于是小W荒廢學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)方面不受家人重視。另外，案主有時(shí)放學(xué)回家就趕完功課，貪圖好玩，敷衍了事，更不必談及復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)了，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，再加上他身邊的老人沒(méi)有接受過(guò)一定程度的教育，長(zhǎng)期采用方言與孩子交流，給孩子一種只要使用方言就足夠與人交流了的假象，這才使得小W不愛(ài)用普通話(huà)與人交流。另外由于文化水平的限制，祖輩在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面不能提供幫助，凸顯支持不足。(2)自我約束力缺失處于義務(wù)教育階段的小W，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于他的父母不在身邊，缺失家庭的關(guān)懷，受到家庭或鄰里冷落，與爺爺奶奶之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，爺爺對(duì)小W的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于小W缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)，所以極易放松對(duì)自己的要求，待人處事存在盲目性、隨意性和沖動(dòng)性。另外，與非留守兒童相比，留守兒童小W交友缺乏正確的引導(dǎo)遇到棘手的問(wèn)題容易走極端，甚至尋求刺激易走上越軌之路。生活在農(nóng)村里的他由于年齡較小，自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，小W主要表現(xiàn)在不講衛(wèi)生不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)。（1）家庭層面的關(guān)愛(ài)缺失由于小W從2歲便開(kāi)始了與父母的長(zhǎng)期分離，日常生活由爺爺奶奶照顧，所以與父母感情淡漠，或許父母平時(shí)僅靠電話(huà)與他聯(lián)系，聊天的話(huà)題可能也只限于詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)與生活情況，這導(dǎo)致了父母給他的情感支持嚴(yán)重不足。在長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)懷，而祖輩對(duì)案主的心理需求關(guān)注很少的情況下，沒(méi)有一位家人能及時(shí)把握他的內(nèi)心想法。祖輩教養(yǎng)人與案主的情感交流較少，并且教養(yǎng)方式不科學(xué)，容易出現(xiàn)專(zhuān)制或者溺愛(ài)兩個(gè)極端。祖輩采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，使得孩子很少得到正面肯定，因此心理上自我效能感低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，脾氣暴躁、好斗。教養(yǎng)人平時(shí)忙于農(nóng)活或其他日常事情應(yīng)付，只能在生活照顧上對(duì)他提供照顧。（2）學(xué)校層面的關(guān)注缺失從案例可以看出，小W平時(shí)比較淘氣，學(xué)習(xí)也不好，還經(jīng)常和同學(xué)打架，同學(xué)們肯定不怎么喜歡他。在這樣一個(gè)環(huán)境里，小W就漸漸顯得沉默寡言，缺乏自信，不合群。這也是他不愛(ài)用普通話(huà)進(jìn)行交流的原因之一。在這樣的環(huán)境之下，他既沒(méi)有自己的好朋友，也不被小團(tuán)體所接納，就產(chǎn)生了為了引起別人的注意而采取攻擊破壞的行為。老師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這個(gè)孩子的觀察也不夠細(xì)致，對(duì)其表現(xiàn)出的一些不良行為沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有幫助孩子及時(shí)糾正錯(cuò)誤，不然小W就不會(huì)延續(xù)這樣的行為，這無(wú)疑會(huì)讓小W產(chǎn)生“老師不關(guān)心我的想法”（3）村組織關(guān)愛(ài)缺失少數(shù)民族的村莊以血緣、地緣為其特點(diǎn)進(jìn)行組織活動(dòng)，村組織對(duì)留守兒童的責(zé)任更多的是由龐大的家族關(guān)系來(lái)支撐的，其中由家庭、親戚朋友、鄰居等提供的關(guān)愛(ài)是這一村落最主要的活動(dòng)方式。它對(duì)留守兒童的支持主要是以一種互助的形式存在，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“你幫我，我?guī)湍恪?。但通過(guò)我對(duì)周邊少數(shù)民族同學(xué)的談話(huà)發(fā)現(xiàn)，村委會(huì)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)沒(méi)有到位，或者根本就沒(méi)有過(guò)問(wèn)。部分村干部認(rèn)為父母外出打工在農(nóng)村是一件非常普遍的事情，留守兒童沒(méi)有什么特別需要關(guān)心的地方。這也是導(dǎo)致小W行為異常卻未得到幫助的重要原因。二、解決措施：根據(jù)我們洛陽(yáng)師范學(xué)院對(duì)我們小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，我深切地認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的師范畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、加強(qiáng)高校對(duì)未來(lái)師資隊(duì)伍的素質(zhì)培訓(xùn)，突出社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)特性，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作畢業(yè)生能給留守兒童的生活填一分色彩，針對(duì)少數(shù)民族留守兒童聚集的學(xué)校，地方可采取雙語(yǔ)教師，或者以志愿者的方式對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。且為組建的志愿者提供專(zhuān)業(yè)的介入方法與技巧的培訓(xùn)。在社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)中由相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人提倡并組建志愿者隊(duì)伍，在實(shí)踐中開(kāi)展對(duì)志愿者們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)加強(qiáng)志愿者社會(huì)工作的實(shí)踐運(yùn)用能力。使得不定期的為留守兒童提供服務(wù)，在生活、學(xué)習(xí)、心理上加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)施幫扶計(jì)劃減少留守兒童對(duì)生活學(xué)習(xí)的不適應(yīng)狀況。(1)我有一個(gè)為留守兒童設(shè)置設(shè)立親情電話(huà)的建議，或者學(xué)校負(fù)責(zé)建立留守兒童日，加強(qiáng)留守兒童與其父母的親子互動(dòng)、親子交流頻率和親子關(guān)系強(qiáng)度，讓留守兒童在父母外出的情況下依然能夠享受親情教育。并且要加強(qiáng)留守兒童的檔案建設(shè)，做好學(xué)校之間的銜接，從生活、學(xué)習(xí)、思想、品行等多方面進(jìn)行建檔，定期記錄，使老師能有針對(duì)性地掌握留守兒童的真實(shí)情況，對(duì)于存在異常情緒和行為的留守兒童及時(shí)進(jìn)行交流與溝通，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，幫助其疏導(dǎo)不良情緒。(2)開(kāi)展適應(yīng)留守兒童成長(zhǎng)的團(tuán)體活動(dòng)。針對(duì)不同年齡階段的留守兒童開(kāi)展小組活動(dòng)，運(yùn)用適合留守兒童年齡特點(diǎn)與心理需要的團(tuán)體輔導(dǎo)方法，比如興趣小組、學(xué)習(xí)小組、志愿小組等等，從小培養(yǎng)他們的興趣，進(jìn)行必要的素質(zhì)鍛煉和德智教育，保持小組的持續(xù)性與連貫性，不半途而廢，使留守兒童養(yǎng)成樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。(3)針對(duì)留守兒童開(kāi)展與之相關(guān)的團(tuán)建活動(dòng)，加強(qiáng)他們從心里和行動(dòng)上對(duì)學(xué)校的接納。開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導(dǎo)留守兒童走出人生發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)校在開(kāi)展工作時(shí)，為學(xué)生賦權(quán)，使留守兒童之間形成互助團(tuán)體，相互成長(zhǎng)。總結(jié)：由于我的理論水平有限，我的分析及建議還有諸多不足之處，許多都是根據(jù)我的所見(jiàn)所聞來(lái)進(jìn)行推測(cè)與判斷，理論運(yùn)用也不完全準(zhǔn)確，提出的對(duì)策或許也只是管窺見(jiàn)豹。在今后的生活學(xué)習(xí)中，我將如既往地關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，希望能貢獻(xiàn)己微力，為進(jìn)一步關(guān)愛(ài)他們而盡一份力。第四篇：留守兒童個(gè)案分析2留守兒童個(gè)案分析三年級(jí)一班留守兒童邵明明，父親因故意殺人罪被判刑法，判給母親，因母親在外打工，只好跟隨姥姥生活。他先是調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)學(xué)習(xí)，還擾亂別人學(xué)習(xí)，周?chē)娜硕疾幌矚g他，并且還排斥他，久而久之讓他精神上孤單，生活上孤立形成一種獨(dú)來(lái)獨(dú)往、很難和人交往，性格孤僻。自然而然對(duì)學(xué)習(xí)也失去興趣和信心，造成學(xué)習(xí)更加落后。這位同學(xué)的情況著實(shí)讓老師頭痛和擔(dān)心，身為教師的我感覺(jué)要及時(shí)尋求辦法來(lái)拯救這位孩子。我先采用家訪(fǎng)去了解他的家庭狀況，知道他的家庭情況后，我采取先動(dòng)員大家都行動(dòng)起來(lái)，對(duì)他實(shí)施關(guān)愛(ài)，讓他感覺(jué)到班級(jí)體的溫暖，讓他覺(jué)得生活非常美好，對(duì)生活充滿(mǎn)信心。再在學(xué)習(xí)上實(shí)施因材施教，讓同學(xué)們互幫互助，使他逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)的稍微進(jìn)步，在適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他漸漸對(duì)自己充滿(mǎn)信心。對(duì)留守兒童中普遍存在的問(wèn)題使感受到自己責(zé)任的重大，在對(duì)邵明明同學(xué)的教育過(guò)程中，使我對(duì)自己增強(qiáng)了信心，積累了經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)這類(lèi)孩子，首當(dāng)其沖的要實(shí)施關(guān)愛(ài)，再關(guān)愛(ài)中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)方面的教育。讓這些孩子在沒(méi)有父母在身邊的時(shí)候，也能過(guò)上正常孩子的生活。身為人民教師的我們會(huì)倍感欣慰！石鼓明德小學(xué)何春燕第五篇：留守兒童關(guān)愛(ài)個(gè)案留守兒童幫扶個(gè)案田興新，女，現(xiàn)年12歲，自幼父母雙雙外出打工，一直都是爺爺奶奶帶大，她的學(xué)習(xí)和生活情況均是年邁的祖父祖母照料。父母僅僅在一年末才返家一次與家人團(tuán)聚十天左右的時(shí)間，和自己女兒交流時(shí)間很短很短，當(dāng)然就談不上對(duì)女兒的日常學(xué)習(xí)情況和思想狀況了解的很清楚了。年邁的祖父母身體很差，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和思想開(kāi)導(dǎo)方面也是束手無(wú)策，基于這些情況，引導(dǎo)她保持樂(lè)觀向上的健康心態(tài)，以勤奮踏實(shí)的拼搏精神抓好學(xué)習(xí)，就成為了我工作中的重要組成部分。思想通暢，是留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要保障。開(kāi)導(dǎo)思想，讓她對(duì)生活充滿(mǎn)自信，保持樂(lè)觀向上心態(tài)，是我關(guān)愛(ài)她這個(gè)留守兒童最關(guān)鍵的一環(huán)。我利用工作之余，經(jīng)常和該生談心，詢(xún)問(wèn)她父母在外的工作情況，弄清她對(duì)父母思念程度，了解她對(duì)父母愛(ài)的表達(dá)方式，深入她的家庭，從爺爺奶奶那兒了解孩子的生活狀況和思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地分階段對(duì)該生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，向她講解我國(guó)留守兒童數(shù)量和現(xiàn)狀，讓她明白父母外出的目的，對(duì)她講述還有許多像她一樣的留守兒童自強(qiáng)不息，成績(jī)?nèi)匀粌?yōu)秀的學(xué)生大有人在。隨時(shí)找機(jī)會(huì)和孩子的爺爺奶奶溝通，教給他們管理和教育學(xué)生的基本方法。經(jīng)常了解她的生活情況和思想狀況，及時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助。讓她永遠(yuǎn)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，能在學(xué)習(xí)中大展拳腳，為自己的理想而努力奮斗。一個(gè)人的心情好了，思想暢通了，思維才能跟得上。在解決了該生心中的困惑之后，我便抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)她的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤。為了讓她有自信，相信自己有實(shí)力，我任命語(yǔ)文學(xué)科的科代表，在教育她認(rèn)識(shí)科代表責(zé)任重大的同時(shí)，教給她管理督促同學(xué)作業(yè)完成情況，同時(shí)，我也對(duì)她的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查，發(fā)現(xiàn)她作業(yè)偷懶情況，工作不到位的現(xiàn)象，及時(shí)給以提醒、幫助，對(duì)她工作中表現(xiàn)出的有點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。為了能更進(jìn)一步增強(qiáng)她的自信，提升她的能力，我在語(yǔ)文課上給她很多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)她在朗讀方面有天賦，于是，我極力推薦她到學(xué)校團(tuán)委擔(dān)任組織委員，在班級(jí)所有活動(dòng)中，讓她擔(dān)任領(lǐng)誦和節(jié)目主持人。實(shí)踐表明，她的辦事能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到了很大提高，也因?yàn)樗木手鞒帜芰统裁撍椎念I(lǐng)誦技巧，為我們班級(jí)爭(zhēng)得了很多次榮譽(yù)。受到全校師生的好評(píng)。有了健康的心理，具有了堅(jiān)定的信念，儲(chǔ)備了一定能力，要求該生全面發(fā)展各科能力，提升數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)也是不可忽視的問(wèn)題。我聯(lián)系數(shù)學(xué)老師和外語(yǔ)老師，再加上暗地里觀察，發(fā)現(xiàn)她數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)一落千丈，課間，我耐心開(kāi)導(dǎo)，教給她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的基本方法，嚴(yán)肅批評(píng)她照抄作業(yè)的毛病，聯(lián)系相應(yīng)的任課教師對(duì)她的學(xué)習(xí)給以輔導(dǎo)，也指派班中數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生定期幫助她，讓她循序漸進(jìn)獲得這兩門(mén)偏科的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的努力，她的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)都上升了不少。關(guān)愛(ài)留守兒童，不僅僅是個(gè)體，還關(guān)系到全班學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，關(guān)系到全班學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，本期我對(duì)該生方方面面發(fā)展都倍加關(guān)注。一學(xué)期結(jié)束，該生在各方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，因?yàn)樗睦收b和主持才干，也讓全班學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面都得到了熏陶。