【正文】 對農村充滿了好奇，對于學校的很多東西都是第一次接觸，許多事情也是初次碰到，在工作中慢慢的摸索，對比城市的小學教育，我開始慢慢的發(fā)現了問題。在農村，我開始真正體會到“留守兒童”的含義，農村的年輕父母為了給這個家庭創(chuàng)造更優(yōu)越的生活條件，更多的人選擇了外出打工，勞動力紛紛流向了經濟發(fā)達的地區(qū)，而農村就只剩下孤寡老人和留守兒童。留守兒童的特征一般是與爺爺奶奶、親戚以及父母的朋友一起生活，有的甚至是把孩子托交給一些托管機構，請他們代為看護。我現在的班上，總共有46名學生，其中就有10名學生是雙親留守兒童，還有14名是單親留守兒童。這些兒童只能通過電話和父母聯系，其中有些孩子的通話時間很短，并且部分留守兒童一周以上或者更長的時間才能與為出的父母聯系一次，有的甚至與父母不怎么聯系。在他們的日常表現中我發(fā)現多數留守兒童沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，成績也不如其他學生。觀察他們的學習習慣，我發(fā)現了一些問題。一、留守兒童學習習慣出現的問題 上課注意力不集中根據我對我們班上留守兒童的觀察，發(fā)現他們上課的注意力不集中，很容易走神或者開小差。追其原因就是由于留守兒童的父母不在家，他們可能承擔了在家里照顧老人和負責一些家務的責任，對于他們這個年紀來說有些繁重的體力勞動會使他們消耗太多的精力與體力，導致他們沒有時間學習，到了上課的時候，精神無法集中，瞌睡、疲倦讓他們不能認真聽課。而此時老師對他們上課不認真的責備和批評就會讓他們對學習產生厭倦的情緒，進而變成惡性循環(huán)。 課外學習主動性差，自覺性不高多數留守兒童都是隔代撫養(yǎng)或者是被托付給親戚看護，父母對他們缺少關愛和管教。一些兒童性格內向孤僻，不合群，不愿與人交往。即使他們學習上有疑問或者完全不懂，也不愿意向老師或者同學尋求幫助。久而久之，面對學習就產生了逃避，厭倦的情緒。而看護他們的暫時監(jiān)護人又對他們的一些學習習慣不做強調和要求，就讓他們養(yǎng)成寫作業(yè)時喜歡邊看電視邊學習，或者是玩一會，做一會。這種寫作業(yè)的壞習慣又會使他們無法在一定時間集中注意力，作業(yè)的質量差甚至是不寫作業(yè)，到了學校又要受到老師的批評。長此以往，他們對學習就完全失去興趣，放棄上課上學。 心理承受能力差，容易自卑由于父母長期不在家，缺少父母的關愛和引導，而爺爺奶奶對他們又比較溺愛。這些兒童較其他兒童更容易陷入情緒的低潮，自卑、任性、暴躁等性格缺陷都在他們身上體現出來。剛參加工作，對學生的情況并不是很了解，我也犯過一個錯誤。有一次，我發(fā)現有一本作業(yè)做的非常差并且明顯的偽造家長的簽名。當時，我非常生氣以至于忘記向班主任先了解這個孩子的家庭情況，把那孩子叫到辦公室來，語氣比較重的說了幾句話，就看到這個孩子開始掉眼淚了。當時我有些疑惑，這個孩子怎么這么敏感，隨后的幾天我發(fā)現她上課也沒有精神，作業(yè)越做越不好。我這才問了班主任這個孩子的家庭情況發(fā)現她是留守兒童，家長不在家爺爺奶奶又不會寫字沒有人給他簽名。第二天我把她叫到了辦公室，問了她是不是上課沒聽懂又不敢問老師所以作業(yè)不會做，她點頭。我這才恍然大悟，并不是我們的孩子不愿意學習，老師的一次粗心可能會扼殺他們對學習產生的一點點興趣。我向她道歉了，因為我沒有了解清楚原因就批評了你，她接受了我的道歉。在以后的課堂上，我更注重對學生的表揚和鼓勵，只要有進步，哪怕不及格也是值得表揚的。慢慢的我發(fā)現她變得喜歡回答問題了，會主動舉手了，作業(yè)的質量有明顯的進步。所以這些孩子有比常人敏感而脆弱的心，需要我們細心的呵護，他們才能茁壯的成長。二、留守兒童良好學習習慣的養(yǎng)成著名教育家葉圣陶曾經明確指出：“什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學習習慣”。小學又是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，在這個階段需要花費更多的時間和精力去完善。而關注具有特殊背景的留守兒童是否有良好的學習習慣就顯得更為迫切。 把課堂變?yōu)樾纬闪己脤W習習慣的重點想要留守兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，關鍵還是在課堂中。首先要培養(yǎng)他們上課認真聽講的習慣，如果上課不能注意力集中就肯定不能學好知識，教師的教學任務也會大打折扣。但是對于這些留守兒童又不能用一個標準來衡量他們，這就需要教師有足夠的愛心和耐心。對于完全聽不懂的我們需要課后個別輔導，對他們要以表揚鼓勵為主不要傷害他們的自信；對于有些對學習不感興趣的學生，教師不但要增強自己課堂教學的趣味性，課堂的教學手段可以多種多樣，小組競賽、情景教學、適當的獎勵等多種教育手段并用，最重要要在課堂上對其表揚，讓他們充滿自信。 按時完成家庭作業(yè)的習慣培養(yǎng)按時完成作業(yè)是對今天課堂教學所學知識的鞏固和強化，是良好學習習慣的重要環(huán)節(jié)，但是對改善留守兒童的不良行為不能“一刀切”，要因人而異。教師根據學生的實際情況有效的控制他們作業(yè)的難度和數量，使學生經過努力，能過自己克服困難，從學習中感受到快樂進而可以自覺地完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，還要注意兩點：一是目的要明確，布置的作業(yè)要體現出今天課堂所學知識的重點，量不能太多要進精簡；二是要注意書寫，書寫要整潔格式要正確，這些都是良好學習習慣養(yǎng)成的基本元素。教師要在每天的作業(yè)檢查的時候認真檢查并且落實到位。 關愛留守兒童，使其養(yǎng)成良好的行為習慣想要讓留守兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，教師就必須有足夠的耐心和愛心，更重要的是要有合理的教育策略和方法。愛是教育的前提，所以老師對學生的愛要像暖風一般緩緩吹入學生的心里，潤物細無聲。老師不能只愛班上的“白天鵝”對于這些學習困難的留守兒童要用更多的愛去寬容他們，培養(yǎng)他們的自信。這些孩子身上肯定有一些閃光點，教師就要像伯樂一樣去發(fā)現他們的美，他們的好。讓他們知道自己并不是一無是處，對于他們的一點點進步都要給予肯定，保護好他們那顆脆落的心。他們感受到老師對他們的關心和鼓勵，只有改掉自己身上的一些壞習慣才能對得起老師對他們的那份真摯的愛。 家庭學校一起努力，共創(chuàng)美好明天教育并不是學校一力承擔，學生在成長中會受到來自各方面的教育，其中家庭教育也是一個重要環(huán)節(jié)，只有家庭和學校通力合作，學生才能成長的越來越好。怎樣讓學校和家庭合作，教師在其中就扮演的重要的角色。教師要經常跟學生的監(jiān)護人聯系，反饋他們在校的學習習慣并且詢問他們在家里的表現情況，如果學生在心理和行為上出現了一些異常情況，教師要及時和監(jiān)護人溝通，共同商量對策。如果條件允許，要多去這些孩子家中走訪，貼近他們的生活這樣才能更了解他們。同時教師還要向家長或者監(jiān)護人介紹一些教育政策和方法，使學校和家庭擰成一股繩，共同促進學生形成良好的學習習慣。最后留守兒童良好學習習慣的養(yǎng)成，并不能一蹴而就而是一個循序漸進的過程。在這個過程中需要教師有足夠的耐心，還要家庭與教師的配合，對學生的正確引導，同時需要學生自身的努力。只有各方面都運轉起來，才能使留守兒童養(yǎng)成良好的學習習慣變?yōu)楝F實。