教學基本功-資料下載頁
2025-11-06 04:42本頁面
【正文】 講給大家聽；（2）聽別人評畫，能抓住要點，有不同的意見與別人商量；（3）說規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語言美。第二個老師設計的教學目標：（1）能說出自己畫的內(nèi)容和作畫時的想法，能用簡單的語言評價別人的畫（2）有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；（3）培養(yǎng)說話大方，聽話認真的習慣。一般課的結(jié)構(gòu)：小學語文課：導入新課——整體感知——精讀交流——深化拓展——總結(jié)升華。小學數(shù)學課：創(chuàng)設情景——數(shù)學活動——匯報交流——拓展應用——課堂小結(jié)——布置作業(yè)。小學英語課：聽——說——做——唱——演。第五篇：萬丈高樓平地起——教學基本功萬丈高樓平地起——教學基本功教學設計是以獲得最大化的教學效果為目的，運用系統(tǒng)論的方法，分析教學要素，策劃教學活動，編寫教學方案的過程。簡言之，教學設計要解決的是教師教什么、怎么教的問題。教師首先應具備教學設計的基本能力，明確一堂課中該教什么，為什么而教，如何教等問題，這種基本能力就是教學設計基本功。在實施素質(zhì)教育中，教師應該掌握以下教學設計基本功：依據(jù)課程的“三維目標”、學科特點及學生的實際情況確立當前教學目標的基本功；準確把握教學內(nèi)容，以激發(fā)學生學習需要為目的巧妙地設置教學起點的基本功；設計符合學生身心特點、邏輯性強、預設與留白相結(jié)合、能讓學生主動參與的教學過程的基本功；創(chuàng)造性開發(fā)與利用教材資源、完善教學條件、構(gòu)建課堂文化的基本功。一是板書。首先，好的板書應該設計得科學合理；其次，言簡意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。二是教態(tài)。好的教態(tài)應該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生有良好的情感交融。三是語言。教師的教學語言應準確清楚，精當簡練，生動形象，富有啟發(fā)性。此外還要注意語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。四是教法，即運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度。進入二十一世紀，教師的教學基本功也發(fā)生了變化，由“三筆字、簡筆畫、普通話”擴展為“親和力”、“合作力”與“創(chuàng)新力”。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，誠心做學生的朋友。課余與學生一起談天說地，嬉戲游玩；課上與學生一同走進未知世界，一起領略知識的無窮奧秘。其次，民主平等，教師是學生成長的引導者和幫助者，引導學生自我管理、自我教育、自我約束。如班紀班規(guī)的制訂都要征求學生的意見，在充分尊重學生的基礎上產(chǎn)生。其三，師生互動，處理好教與學的關(guān)系。課堂教學是師生互動、雙向交流、共同學習的伙伴場所。教師要與學生一同探討知識的奧秘，一起分享成功的快樂。其四，用心傾聽，做學生的忠實聽眾。學生在學習上有見解、有疑惑、有發(fā)現(xiàn)，生活中有感想、有困惑、有矛盾，教師要善于傾聽、善意傾聽。不能隨意打斷學生的說話、也不能敷衍學生的提問，更不能恥笑學生的無知。教師在用心傾聽學生說話的過程中，就能自然拉近與學生的距離，教師的親和力便由此而產(chǎn)生。其次，教師必須學會合作、學會交流。一是學科內(nèi)的合作。同一學科的教師教學經(jīng)歷、任教年級不盡相同，對教材的理解和處理、教學方法的選擇和運用也不相同，學科內(nèi)的教師經(jīng)?；ブ献鳎欣谧陨沓砷L；二是學科間的合作。不同學科的教學內(nèi)容、教學目標雖然不同，但是教學方法、教學目的大致相同，而且各學科之間互相滲透、相互聯(lián)系，不但有利于學生的學習，而且有益于教師的成長；學會合作，教師必須放下師道尊嚴的架子，學會交往、學會交流，虛心地向他人學習、向社會學習、向?qū)嵺`學習，為我所用、為我發(fā)展。最后，教師要有開放的教學意識。不把課堂定位在教室、教學定位在教材、作業(yè)定位在鞏固練習、評價定位在考試成績上。新課程環(huán)境下的教學不是如何教好教材，也不是讓學生考試得多少分的問題，而是要看學生怎樣學，如何培植和發(fā)展創(chuàng)造力的問題。因此，有教師提出教學中 “讓學生在樹下坐一會兒”，讓他們好好想想，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師要有運用信息技術(shù)的能力。隨著網(wǎng)絡時代的到來，信息技術(shù)已向傳統(tǒng)意義的課堂、教材發(fā)起了沖擊，學生已在網(wǎng)絡世界里遨游，教育正在打破校園和國界。倘若教師還不會運用信息技術(shù)，那么教育創(chuàng)新只能望而卻步。網(wǎng)絡時代知識不是師生間的距離，運用信息技術(shù)的能力才是差距。教師不僅要會使用信息技術(shù)，而且要有駕御信息技術(shù)的能力，能引導學生安全、文明、有效地在網(wǎng)上獲取信息、交流信息。教師要有終身學習和研究的精神,經(jīng)常反思自己的教學行為,不斷改進和創(chuàng)新教學方法，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。只有學習型的教師才能培養(yǎng)出愛學習的學生，創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。
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