基本功比賽教案-資料下載頁(yè)
2024-11-18 23:50本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的()，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的()、()與()數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和()的科學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（）、（）、()與()等四個(gè)方面做了進(jìn)一步闡述。新課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，要建立（）多元，（）多樣的評(píng)價(jià)體系。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)（），（）和（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為()、()、()、()四大領(lǐng)域二、解決問(wèn)題（每小題5分，共20分）學(xué)校鍋爐房里原來(lái)存有大小兩堆煤，共重24噸，現(xiàn)給小堆煤加上4噸，從大堆煤里用去1，兩堆煤的重量正好4相等，求大小兩堆煤原來(lái)各多少?lài)?？生產(chǎn)一批零件，甲每小時(shí)可做18個(gè)，乙單獨(dú)做要12小時(shí)完成?，F(xiàn)在由甲乙二人合做，完成任務(wù)時(shí)，甲乙生產(chǎn)零件的數(shù)量之比是3:5，甲一共生產(chǎn)零件多少個(gè)？某商店同時(shí)出售兩件商品，售價(jià)都是600元，一件是正品，可賺25％；另一件是處理品，要賠25％，以這兩件商品而言，是賺，還是賠？賺（賠）了多少元？一次口算比賽共20道題，做對(duì)一題得5分，做錯(cuò)一題倒扣5分，不做不得分也不扣分。東東在比賽中每道題都做了，最后考了60分，你知道東東做對(duì)了幾道題嗎？德開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)測(cè)試一、填空題。（12分）語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫(xiě)記敘文為主”改成了“能寫(xiě)（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫(xiě)字母填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題3分，共15分）關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中、三、問(wèn)題分析及對(duì)策（23分）時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位臵，你爭(zhēng)我搶?zhuān)杂擅裰鞯臍夥昭笠缰@個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。
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