【正文】 反映時(shí)代的要求?，F(xiàn)在，教師、尤其是班主任與家長“聯(lián)手”教育學(xué)生，已經(jīng)成為教育學(xué)生工作的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。成功的“聯(lián)手”能調(diào)動家長參與教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與品德的進(jìn)步，使學(xué)校教育和家庭教育形成互補(bǔ)關(guān)系，保持學(xué)校和家庭對學(xué)生教育的一致性和協(xié)調(diào)性。３、家長教育子女力不從心。目前在校學(xué)生的家長，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問題，因?yàn)榧议L沒有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對孩子的成長規(guī)律認(rèn)識滯后，對孩子的教育力不從心，甚至有許多錯(cuò)誤做法，況且在教育觀念和方法上也與教師存在著分歧。因此，教師（特別是班主任）要和家長溝通。明白了與家長溝通的重要性，那么我們在工作中如何與家長溝通呢？我個(gè)人有以下觀點(diǎn)：１、讓家長感受到你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人”。班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學(xué)生是：“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你?。病⒆鹬丶议L、善待家長，是做好工作的前提。由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時(shí)，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實(shí)上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。有的老師因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好，打電話把家長叫到學(xué)校，連個(gè)座也不讓，跟熊兒一樣熊家長，恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。并不是請家長就一定說好的，有些時(shí)候一定要把話說重點(diǎn)，但老師只是在那里諷刺、挖苦，也起不到什么教育作用。我們也存在這種情況，這樣什么作用也起不了，只能敗壞我們在家長心目中的形象。當(dāng)止。３、善于與不同類型的家長溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實(shí)效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責(zé)任。４、要正確地評價(jià)學(xué)生。首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價(jià)學(xué)生。在家長面前評價(jià)學(xué)生，可以先請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM(jìn)步，肯定成績。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責(zé)備對方“沒有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因?yàn)榧议L都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長面前盡說學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會嚴(yán)重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。： 新班級的第一次家長會一定要開成功，作為班主任首先應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是在眾多家長面前的第一次亮相?？赡芎⒆釉陂_學(xué)的第一時(shí)間已向家長說了很多：班主任漂亮、人好；或者說班主任羅嗦、對學(xué)生不夠尊重等等，但百聞不如一見，班主任就應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)把自己的睿智、口才等優(yōu)勢體現(xiàn)出來，當(dāng)然有些班主任在這些方面是很出色的，也有些班主任這方面可能不一定是強(qiáng)項(xiàng)，但對孩子的關(guān)懷以及對學(xué)生的要求應(yīng)該都是有的?？傊?，能夠爭取到大多數(shù)家長的認(rèn)可與支持就說明這次家長會沒白開，應(yīng)該算是成功的。所以作為班主任，你已經(jīng)處在這個(gè)位置上，別無退路，那就咬著牙上，能有幾把刷子就全拿出來?？偠灾?，班主任和家長的交往非常重要，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學(xué)生正確評價(jià)的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開創(chuàng)新的局面。有效溝通 無限可能家訪是一門學(xué)問，一門藝術(shù)。要達(dá)到預(yù)期目的，體現(xiàn)其實(shí)效性就必須講究方式方法。家訪教師在本次家訪活動中的具體做法是堅(jiān)持“兩個(gè)不”、“三個(gè)要”。即：家訪不告狀，不指責(zé)家長和學(xué)生；要有針對性，要主動進(jìn)行家訪及時(shí)與家長聯(lián)系，與家長一起分析原因，共同尋找解決的辦法。登門造訪時(shí)，教師、家長、學(xué)生“三方對話”，在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學(xué)生的特長、發(fā)展優(yōu)勢、教師的期望，讓學(xué)生暢談自己的想法及打算。這樣的家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學(xué)生一聽老師要來家訪就認(rèn)為是來“告狀”的心態(tài)。另外，登門造訪時(shí)，家訪教師每進(jìn)入一個(gè)家庭時(shí)都主動向家長道一聲：“我們代表學(xué)校來拜年了?！彪x開學(xué)生家庭時(shí)，都說一句感謝的話“謝謝您對高橋小學(xué)的支持和關(guān)心，有什么寶貴意見和建議請告訴我們，讓我們再接再厲?！边@種噓寒問暖、溫情告白緊緊地把教師、家長、學(xué)生連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的一種最好形式。老師們用耐心和誠心，換來了家長對教師、對學(xué)校的舒心和放心為突出家訪成效，我們把兩困生（“學(xué)困生”和“家庭貧困生”）、優(yōu)秀生作為家訪的重點(diǎn)，對雙困生雪中送炭，對優(yōu)秀生錦上添花。每聯(lián)系一個(gè)貧困生家庭，家訪教師都詳細(xì)地向家長詢問家庭收入、身體狀況，表示學(xué)校將盡最大努力幫助他們解決部分困難，把學(xué)校大家庭的溫暖送到他們的心坎上。每走訪一個(gè)學(xué)困生家庭，家訪教師都與學(xué)生家長、學(xué)生本人促膝長談，出點(diǎn)子，謀方法，鼓舞學(xué)生樹立信心，幫助家長堅(jiān)定信心。每溝通一個(gè)優(yōu)秀生家庭，家訪教師都和家長、學(xué)生一道探討如何挖掘潛質(zhì)，取得更好成績。溝通從心開始，教育因家訪更加精彩。三尺門外送關(guān)愛，三方對話謀發(fā)展，一家家真心實(shí)意的熱情接待，一番番和風(fēng)細(xì)雨的情感交流，一場場深入人心的親密接觸，拉近了學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系，增進(jìn)了教師與家長、學(xué)生的感情，促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的互動。我們發(fā)現(xiàn)開學(xué)后，各班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃厚，教學(xué)秩序更加穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性更加高漲。每次和任課老師家訪回來，我們都有一種成就感。那感覺不是用什么就能表達(dá)出來的。班主任與學(xué)生家長、任課教師溝通的注意事項(xiàng)學(xué)生的成長與家庭有著密切的關(guān)系，班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的家境研究。如通過多種途徑增進(jìn)對學(xué)生家庭成員的特點(diǎn)、文化層次、經(jīng)濟(jì)收入、對孩子成長的期望以及父母的人生觀、價(jià)值觀的了解。隨著與家長溝通注意事項(xiàng)。其一，以理解寬容贏得家長支持。班主任和學(xué)生家長不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、教育與被教育的關(guān)系，要注意把握分寸。面對學(xué)生所犯錯(cuò)誤，班主任不要把怨氣撒到家長身上，挫傷家長的自尊心，要用商量、征詢的口氣與家長溝通，向家長解釋，主動協(xié)調(diào)，共同探尋解決問題的途徑，共同處理學(xué)生問題；其二，平等對待學(xué)生家長。由于每位學(xué)生的家庭背景和情況不同，班主任不能把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題涉及雙方家長時(shí)，班主任在接待家長時(shí)絕不能有世俗的功利色彩，應(yīng)一視同仁；其三，增強(qiáng)溝通的目的性。班主任與家長交流時(shí)要充分考慮談?wù)撛掝}、切入點(diǎn)、談話要點(diǎn)，在時(shí)間安排上要尊重家長。老師與班主任溝通的主要信息有學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的積極性、學(xué)習(xí)能力、課堂組織紀(jì)律、完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)質(zhì)量、教材使用情況等具體表現(xiàn)，班主任通過聽取任課教師的意見和建議，完善管理制度和方法，加強(qiáng)學(xué)生管理和班級建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，任課教師的課堂教學(xué)、離不開班主任的幫助，而班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會和時(shí)間遠(yuǎn)多于任課教師，將學(xué)生的性格特征、動手能力、組織活動能力，在同學(xué)中的美譽(yù)度等信息傳達(dá)給任課教師。此外，班主任和任課教師溝通的時(shí)間和次數(shù)并沒有被嚴(yán)格規(guī)定，所以這種溝通限于班主任的意識和責(zé)任信，溝通的效果難以估計(jì)。班級教師集體的產(chǎn)生取決于班級全體教師在教育上是否持有共同的目標(biāo)，這是班級教師集體形成的最重要的標(biāo)志。班主任要善于與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，形成有效的育人團(tuán)隊(duì)。班主任在與科任教師的溝通與協(xié)調(diào)中要努力做到：使班級全體教師形成共同的目標(biāo)；要通過各種方式樹立科任教師的形象；要與科任教師定期溝通思想，經(jīng)常交換意見及時(shí)化解矛盾，增強(qiáng)班級教師集體的凝聚力；協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系。