【正文】 反映時代的要求?，F(xiàn)在，教師、尤其是班主任與家長“聯(lián)手”教育學生，已經成為教育學生工作的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。成功的“聯(lián)手”能調動家長參與教育的積極性，促進學生的學習與品德的進步，使學校教育和家庭教育形成互補關系，保持學校和家庭對學生教育的一致性和協(xié)調性。３、家長教育子女力不從心。目前在校學生的家長，普遍缺乏教育學和心理學方面的知識，最棘手的是獨生子女的教育問題，因為家長沒有教子經驗的積累，對孩子的成長規(guī)律認識滯后，對孩子的教育力不從心，甚至有許多錯誤做法，況且在教育觀念和方法上也與教師存在著分歧。因此，教師（特別是班主任）要和家長溝通。明白了與家長溝通的重要性，那么我們在工作中如何與家長溝通呢？我個人有以下觀點：１、讓家長感受到你是“一個教師，是多么高尚的人”。班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學生是：“一切為了學生”、“為了學生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你！２、尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經歷、經驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結果，使家長產生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。有的老師因為學生學習不好，打電話把家長叫到學校，連個座也不讓，跟熊兒一樣熊家長，恨不能找個地縫鉆進去。并不是請家長就一定說好的，有些時候一定要把話說重點，但老師只是在那里諷刺、挖苦，也起不到什么教育作用。我們也存在這種情況，這樣什么作用也起不了，只能敗壞我們在家長心目中的形象。當止。３、善于與不同類型的家長溝通。與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業(yè)類別、性格氣質、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務和責任。４、要正確地評價學生。首先肯定學生的主流，避免挫傷學生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學生。在家長面前評價學生，可以先請家長談學生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學生在校內的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁?，肯定進步，肯定成績。這樣彼此之間容易達到心理平衡。應該極力避免在與家長的交談過程中，由于學生所出現(xiàn)的問題，產生老師和家長相互責備對方“沒有教育好學生”的心理阻礙，導致搞僵關系。其次要樹立正確的“學生觀”，客觀地、全面地評價每一個學生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的和任務是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學生這不好那也不好，把學生看扁了，會嚴重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學生也還有他的閃光之處。： 新班級的第一次家長會一定要開成功，作為班主任首先應該認真準備，因為這是在眾多家長面前的第一次亮相?？赡芎⒆釉陂_學的第一時間已向家長說了很多：班主任漂亮、人好；或者說班主任羅嗦、對學生不夠尊重等等，但百聞不如一見，班主任就應該抓住這個時機把自己的睿智、口才等優(yōu)勢體現(xiàn)出來，當然有些班主任在這些方面是很出色的，也有些班主任這方面可能不一定是強項，但對孩子的關懷以及對學生的要求應該都是有的。總之，能夠爭取到大多數(shù)家長的認可與支持就說明這次家長會沒白開，應該算是成功的。所以作為班主任，你已經處在這個位置上，別無退路，那就咬著牙上，能有幾把刷子就全拿出來?？偠灾?，班主任和家長的交往非常重要，班主任和家長良好關系的建立需要靠老師的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學生正確評價的基礎上。班主任應以與時俱進的精神去學習、總結、融合他人的成功經驗，以創(chuàng)新思維來指導自己的工作，在工作上形成新的思路，開創(chuàng)新的局面。有效溝通 無限可能家訪是一門學問，一門藝術。要達到預期目的，體現(xiàn)其實效性就必須講究方式方法。家訪教師在本次家訪活動中的具體做法是堅持“兩個不”、“三個要”。即：家訪不告狀，不指責家長和學生；要有針對性，要主動進行家訪及時與家長聯(lián)系，與家長一起分析原因，共同尋找解決的辦法。登門造訪時，教師、家長、學生“三方對話”，在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發(fā)展優(yōu)勢、教師的期望，讓學生暢談自己的想法及打算。這樣的家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態(tài)。另外，登門造訪時，家訪教師每進入一個家庭時都主動向家長道一聲：“我們代表學校來拜年了?！彪x開學生家庭時，都說一句感謝的話“謝謝您對高橋小學的支持和關心，有什么寶貴意見和建議請告訴我們，讓我們再接再厲?！边@種噓寒問暖、溫情告白緊緊地把教師、家長、學生連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的一種最好形式。老師們用耐心和誠心，換來了家長對教師、對學校的舒心和放心為突出家訪成效，我們把兩困生（“學困生”和“家庭貧困生”）、優(yōu)秀生作為家訪的重點，對雙困生雪中送炭，對優(yōu)秀生錦上添花。每聯(lián)系一個貧困生家庭，家訪教師都詳細地向家長詢問家庭收入、身體狀況，表示學校將盡最大努力幫助他們解決部分困難，把學校大家庭的溫暖送到他們的心坎上。每走訪一個學困生家庭，家訪教師都與學生家長、學生本人促膝長談，出點子，謀方法，鼓舞學生樹立信心，幫助家長堅定信心。每溝通一個優(yōu)秀生家庭，家訪教師都和家長、學生一道探討如何挖掘潛質，取得更好成績。溝通從心開始，教育因家訪更加精彩。三尺門外送關愛，三方對話謀發(fā)展，一家家真心實意的熱情接待，一番番和風細雨的情感交流，一場場深入人心的親密接觸，拉近了學校與社會、家庭的關系，增進了教師與家長、學生的感情，促進了家庭教育與學校教育的互動。我們發(fā)現(xiàn)開學后，各班的學習風氣更加濃厚，教學秩序更加穩(wěn)定，學生學習的自覺性，積極性更加高漲。每次和任課老師家訪回來，我們都有一種成就感。那感覺不是用什么就能表達出來的。班主任與學生家長、任課教師溝通的注意事項學生的成長與家庭有著密切的關系，班主任需要加強對學生的家境研究。如通過多種途徑增進對學生家庭成員的特點、文化層次、經濟收入、對孩子成長的期望以及父母的人生觀、價值觀的了解。隨著與家長溝通注意事項。其一，以理解寬容贏得家長支持。班主任和學生家長不存在領導與被領導、教育與被教育的關系，要注意把握分寸。面對學生所犯錯誤，班主任不要把怨氣撒到家長身上，挫傷家長的自尊心，要用商量、征詢的口氣與家長溝通，向家長解釋，主動協(xié)調，共同探尋解決問題的途徑，共同處理學生問題；其二，平等對待學生家長。由于每位學生的家庭背景和情況不同，班主任不能把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題涉及雙方家長時，班主任在接待家長時絕不能有世俗的功利色彩，應一視同仁；其三，增強溝通的目的性。班主任與家長交流時要充分考慮談論話題、切入點、談話要點，在時間安排上要尊重家長。老師與班主任溝通的主要信息有學生在學科學習中的積極性、學習能力、課堂組織紀律、完成作業(yè)情況、學習氛圍、教學質量、教材使用情況等具體表現(xiàn)，班主任通過聽取任課教師的意見和建議，完善管理制度和方法，加強學生管理和班級建設，促進學生的全面發(fā)展。另外，任課教師的課堂教學、離不開班主任的幫助，而班主任跟學生接觸的機會和時間遠多于任課教師，將學生的性格特征、動手能力、組織活動能力，在同學中的美譽度等信息傳達給任課教師。此外，班主任和任課教師溝通的時間和次數(shù)并沒有被嚴格規(guī)定，所以這種溝通限于班主任的意識和責任信，溝通的效果難以估計。班級教師集體的產生取決于班級全體教師在教育上是否持有共同的目標，這是班級教師集體形成的最重要的標志。班主任要善于與科任教師進行協(xié)調與溝通，形成有效的育人團隊。班主任在與科任教師的溝通與協(xié)調中要努力做到：使班級全體教師形成共同的目標；要通過各種方式樹立科任教師的形象；要與科任教師定期溝通思想，經常交換意見及時化解矛盾，增強班級教師集體的凝聚力；協(xié)調學生與任課教師的關系。