【正文】 體貼耐心，那對(duì)孩子就會(huì)更好了，這樣對(duì)今后開(kāi)展工作更有利。避免當(dāng)著其他人的面讓家長(zhǎng)難看、尷尬，下不來(lái)臺(tái)，老師也會(huì)給家長(zhǎng)留下不好的印象，以后的工作就難以開(kāi)展了，因?yàn)橛械募议L(zhǎng)會(huì)盡量的避免和老師接觸，如果是這樣還怎么進(jìn)行家園溝通達(dá)到共識(shí)呢？第二，要避開(kāi)孩子，不能當(dāng)著孩子的面和家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)，避免孩子產(chǎn)生老師在向家長(zhǎng)告狀的誤會(huì)，這樣孩子會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，不利于產(chǎn)生良好的師幼關(guān)系，破壞老師在孩子心目中的美好形象，不利于老師在孩子心目中產(chǎn)生威信。這種做首先消除家長(zhǎng)的緊張情緒，還能讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師會(huì)孩子的關(guān)愛(ài)。、談話時(shí)要注意：談話內(nèi)容要始終集中在孩子身上，盡量多介紹孩子在園積極正面的表現(xiàn)，多詢問(wèn)孩子在家里的情況。別讓你的孩子再遲到了，他會(huì)錯(cuò)過(guò)很多非常好的活動(dòng)（切記：不要總說(shuō)你家孩子）要多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法，不要隨便打斷家長(zhǎng)說(shuō)話。有時(shí)候我們可能會(huì)感到不耐煩，但是無(wú)論如何我們都要時(shí)刻保持親切的笑容，去面對(duì)他們，去體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們，通過(guò)換位思考去了解他們，使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。在和家長(zhǎng)溝通前、溝通中，要注意觀察家長(zhǎng)的情緒。四、掌握非言語(yǔ)技巧。（二）用發(fā)自內(nèi)心的微笑、善意的表情、點(diǎn)頭等表示對(duì)家長(zhǎng)的尊重，身體前傾，間或以“對(duì)！是！”等短語(yǔ)回應(yīng)來(lái)表示對(duì)他的話題很有興趣，要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到你對(duì)孩子的重視及你對(duì)解決問(wèn)題的決心。從家長(zhǎng)角度看待問(wèn)題，及時(shí)地與家長(zhǎng)交流溝通。要始終尊重家長(zhǎng)。即使你很憤怒，也要面帶微笑，認(rèn)真傾聽(tīng)，千萬(wàn)不要搶著說(shuō)話，你只要做到三個(gè)字：讓他說(shuō)！還有，要把“不可能，我絕對(duì)沒(méi)有說(shuō)過(guò)那種話”等辯解詞換成：“別著急，我了解一下情況，讓我們看看這件事該怎么解決。往往家長(zhǎng)在發(fā)泄一通以后會(huì)擔(dān)心：老師會(huì)對(duì)他的孩子不好，記住千萬(wàn)不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)激情緒而影響對(duì)他孩子的看法，應(yīng)更加關(guān)愛(ài)他的孩子，要讓家長(zhǎng)慚愧，這樣做的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于表白。以下是對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取的不同的溝通方式。針對(duì)這種情況這個(gè)班的老師及時(shí)與她媽媽進(jìn)行交流，先是把幼兒園每天的食譜拿給她看，然后又找到雜志和有關(guān)資料，讓她明白營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩和不良飲食習(xí)慣的害處，漸漸地這位家長(zhǎng)們明白了科學(xué)膳食的道理。:。教師要與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的。（2）引起注意法。過(guò)程是這樣的：（3）真情感動(dòng)法。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快 更好的發(fā)展。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如“你真棒！老師喜歡你。（三）教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕，尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情，如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，使家長(zhǎng)堅(jiān)定了教育好孩子的信心。因此，我們教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與教師溝通。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。在激烈的辯論中，家長(zhǎng)們更新教育觀，對(duì)照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與各種教育活動(dòng)的興趣。老師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思來(lái)設(shè)計(jì)欄目、尋找內(nèi)容，而忽略了家長(zhǎng)參與的深度與廣度。家園共育袋。家園共育袋使忙碌的家長(zhǎng)能更了解幼兒的發(fā)展情況，無(wú)聲的交流促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的溝通。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼兒不同的問(wèn)題和不同的家長(zhǎng)在教育上的問(wèn)題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。教師常常要換位思考，善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)相處，遭到家長(zhǎng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。那么，該如何做好與家長(zhǎng)溝通工作呢？端正與家長(zhǎng)溝通態(tài)度，勤與家長(zhǎng)溝通。做好準(zhǔn)備。有的家長(zhǎng)性格直爽，你就不必賣(mài)什么關(guān)子。不能把與家長(zhǎng)溝通當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)數(shù)落學(xué)生，要告訴學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生。第四篇：幼兒教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通幼兒教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)的素質(zhì)與教育能力也發(fā)生了很大的變化，加上中國(guó)多獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育更加重視。對(duì)策：主動(dòng)對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng)，老師應(yīng)該主動(dòng)。這種方法特別適合托板、小班剛?cè)雸@的孩子，由于是剛?cè)雸@，家長(zhǎng)對(duì)于老師比較陌生，剛開(kāi)始他們對(duì)老師還處于不相信的狀態(tài)，如果此時(shí)老師能用實(shí)際行動(dòng)證明孩子的進(jìn)步，那就會(huì)消除老師與家長(zhǎng)之間的隔閡，從而增進(jìn)了解，成為朋友。因此，一些現(xiàn)代化的聯(lián)系方式就派上用場(chǎng)了。論壇。聊。電子郵件。這類(lèi)家長(zhǎng)能積極配合老師做好幼兒園的各項(xiàng)工作，當(dāng)然是非常受老師歡迎的家長(zhǎng)。因?yàn)橛袝r(shí)候家長(zhǎng)間的交流比老師的苦口婆心要有效的多。沒(méi)有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)。定期布置家庭作業(yè)給家長(zhǎng)布置“作業(yè)”也是一個(gè)好辦法。特別是對(duì)于一些不善交流的期望型的家長(zhǎng)，更應(yīng)該把別人好的經(jīng)驗(yàn)介紹給他，讓他與別的家長(zhǎng)產(chǎn)生互動(dòng)，促使他們積極參與幼兒園的活動(dòng)。因此，家長(zhǎng)提出要這個(gè)老師每天來(lái)抱小強(qiáng)。案例：老師先仔細(xì)觀察了丫丫午睡的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)丫丫并不完全像家長(zhǎng)說(shuō)的那樣，于是，老師一邊給家長(zhǎng)介紹丫丫的午睡情況，一邊做好調(diào)動(dòng)丫丫床位的準(zhǔn)備工作，并用錄像拍下丫丫的午睡情況，讓家長(zhǎng)知道孩子睡在這個(gè)床位其實(shí)挺好的。案例六：溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)分析：這類(lèi)家長(zhǎng)主要是老年人。案例：有些家長(zhǎng)生怕孩子在幼兒園吃不飽，所以每天接孩子時(shí)都會(huì)帶來(lái)零食。認(rèn)為只要孩子在幼兒園沒(méi)有發(fā)生意外就行，其它情況他們不很在意。而教師作為學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，尤其是班主任更有責(zé)任經(jīng)常性地做好教師、家長(zhǎng)、學(xué)生間的協(xié)調(diào)溝通工作，排除干擾增進(jìn)共識(shí)，共同為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。首先，應(yīng)了解家長(zhǎng)。只要家長(zhǎng)是重視孩子，關(guān)心孩子的，那么我們和家長(zhǎng)的溝通就會(huì)有共同點(diǎn)。進(jìn)而家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)的話不相信。最后，積極做好做好家訪工作。這樣，家長(zhǎng)對(duì)于老師的登門(mén)拜訪是很歡迎的，也很容易溝通。有的學(xué)校抓住了家長(zhǎng)，取得了進(jìn)步?！泵绹?guó)華爾街日?qǐng)?bào)用顯著標(biāo)題載文提出：“改革教育應(yīng)從家庭著手”，由此可見(jiàn)家庭教育的重要地位。２、班主任和家長(zhǎng)“聯(lián)手”教育的必要性。有人把塑造學(xué)生的工作比喻為塑造一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕著這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和教師，而第一位則是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上，完全能反映時(shí)代的要求。目前在校學(xué)生的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心，甚至有許多錯(cuò)誤做法，況且在教育觀念和方法上也與教師存在著分歧。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長(zhǎng)非常信任你?。病⒆鹬丶议L(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。當(dāng)止。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。４、要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生?？隙ㄖ髁?，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)。再次要講究方式，在共同語(yǔ)言上多交流，更要注意語(yǔ)言技巧。： 新班級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)一定要開(kāi)成功，作為班主任首先應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是在眾多家長(zhǎng)面前的第一次亮相?？偠灾?，班主任和家長(zhǎng)的交往非常重要，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。家訪教師在本次家訪活動(dòng)中的具體做法是堅(jiān)持“兩個(gè)不”、“三個(gè)要”。另外，登門(mén)造訪時(shí)，家訪教師每進(jìn)入一個(gè)家庭時(shí)都主動(dòng)向家長(zhǎng)道一聲：“我們代表學(xué)校來(lái)拜年了。每聯(lián)系一個(gè)貧困生家庭，家訪教師都詳細(xì)地向家長(zhǎng)詢問(wèn)家庭收入、身體狀況，表示學(xué)校將盡最大努力幫助他們解決部分困難，把學(xué)校大家庭的溫暖送到他們的心坎上。三尺門(mén)外送關(guān)愛(ài)，三方對(duì)話謀發(fā)展，一家家真心實(shí)意的熱情接待，一番番和風(fēng)細(xì)雨的情感交流，一場(chǎng)場(chǎng)深入人心的親密接觸，拉近了學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系，增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的感情，促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師溝通的注意事項(xiàng)學(xué)生的成長(zhǎng)與家庭有著密切的關(guān)系，班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家境研究。班主任和學(xué)生家長(zhǎng)不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、教育與被教育的關(guān)系，要注意把握分寸。班主任與家長(zhǎng)交流時(shí)要充分考慮談?wù)撛掝}、切入點(diǎn)、談話要點(diǎn)，在時(shí)間安排上要尊重家長(zhǎng)。班級(jí)教師集體的產(chǎn)生取決于班級(jí)全體教師在教育上是否持有共同的目標(biāo)，這是班級(jí)教師集體形成的最重