【正文】 ，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手，并且老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友雖然也被飛機吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。在玩玩具時，他總是喜歡一個人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。要起床的時候他總是起不來，躺在床上誰都叫不動。那次把老師們都急壞了，我們找他說的時候，他好象也是那種無所謂的樣子，根本沒有意識到問題的嚴重性。對于多動癥的界定范圍是指大腦無明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動、注意力不集中等癥狀的兒童。如果對這些兒童沒有及時的治療還會影響到他們的學業(yè)、心理健康和品行等一系列問題。所以有一定程度的注意障礙,這是多動癥的主要表現(xiàn)之一。舉止行為缺乏思考和判斷。（二）原因分析家庭原因通過和原任老師交流和直接與其家長交流以及在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母非常喜歡他的孩子，甚至有點溺愛的程度，每次來學校孩子都很高興，一下就爬到媽媽身上，一個勁的在媽媽臉上親，媽媽也顯得異常高興，“乖兒子”的親熱的叫著。工作忙，平時就想著多關(guān)心一下兒子的生活、學習，而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展，兒子不喜歡說，但喜歡動，注意力分散，家長不知道怎么教育，而只是一味的責罵，不會分析原因采取有效的措施。因此要對孩子有耐心。及時的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在校情況,聽取老師的意見。四、我的教育在實習末期，我對該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個方面進行教育：（一）用愛心交換信任陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。（二）用細心發(fā)現(xiàn)亮點其實這樣的多動癥兒童并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因素。教育目標要切合實際，適度。李廷經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習慣。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標，相信李廷會成為一個聰明、懂事的孩子。每次人園時還要鬧情緒，說出各種不上幼兒園的理由，但家長一旦離開后就能很快融人集體生活中。2．集體活動。老師發(fā)現(xiàn)后，叫他起來回答問題．他回答正確?！边@時，熙熙發(fā)現(xiàn)黃黃和春明為了爭小熊角．色互不相讓，于是他說：“你們用剪刀石頭布，{誰贏誰就當小熊}。熙熙站起來，四處走一走，看一看，與一位小朋友開玩笑。2．熙熙對老師布置的任務(wù)記得牢，很樂意完成。二、家園共同分析原因1．為了引起他人的注意。2．自我控制能力差。多給熙熙提供活動的機會，讓他有事可做，使他多余的精力有“用武之地”。3．在游戲中培養(yǎng)自制力。如在家里設(shè)置一個“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)拼插玩具，這既能對幼兒進行心理疏導又能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。3．淡化不良社會因素的影響。同伴對他也很認可，推薦他當組長、小老師等。關(guān)鍵詞：單親家庭 幼兒 性格一、問題提出性格是人的個性中的核心部分，指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。單親家庭中的孩子因為缺少一方父（母）親的關(guān)懷與疼愛，在家庭教育中往往會出現(xiàn)較棘手的問題。在我實習期間，一個幼兒引起了我特別的關(guān)注，那就是陽陽。我感到詫異，但也不知道該怎么辦。在以后每天的觀察記錄中我發(fā)現(xiàn)陽陽的性格很孤僻，他很少參與同伴的游戲，也很少與小朋友講話，他常常一個人站在窗戶邊向外望去。陽陽還經(jīng)常小便在身上，特別是中午午睡，容易遺尿。我把耳朵湊到他嘴巴邊，期望陽陽能說出來。三、性格分析在陽陽身上表現(xiàn)出了與正常家庭兒童不同的一些性格特征： 1．怯懦感情脆弱、意志薄弱的單親家庭子女易形成怯懦性格。2．自卑自卑是單親家庭子女的性格缺陷之一。這種惡性循環(huán)使得陽陽更加畏縮，更加自卑。陽陽很喜歡獨自玩娃娃家游戲，在娃娃家的想象世界中創(chuàng)造出一個“朋友”來，把他當成真朋友一樣去對待，一起吃飯，一起交談。四、原因分析根據(jù)一些對兒童性格發(fā)展的長期追蹤研究表明，影響兒童性格的因素有很多，在這些因素中，既有先天因素，也有后天因素，但更重要的是后天因素對其性格的影響。有人說家庭是“創(chuàng)造人類性格的工廠”，這并沒有夸大其詞。單親家庭這一特殊家庭結(jié)構(gòu)對兒童的性格形成產(chǎn)生了極大的影響。父母對孩子的關(guān)心與疼愛，能使子女產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)和安全感。陽陽身上正缺少這種氣度。班里的其他小朋友一有機會就會嘰嘰喳喳，和同伴開心地交流著，有的在班里跑跑跳跳，或者在活動區(qū)看看小動物、玩玩娃娃家，幾乎看不到會像陽陽這樣一個人坐在座位上的。但問題就在于這種內(nèi)疚感支持著、無原則地補償給孩子，忽視了對孩子的心理健康教育，也就很容易把孩子變成一個被寵壞的人。老師跟陽陽的媽媽交談過，指出應(yīng)該正確引導孩子、教孩子怎么正確使用勺子。盡管老師幾次教導陽陽該怎么用勺子，最好還是無奈要用喂的。就像陽陽，他一邊畏懼著老師一邊關(guān)注著老師。同伴間的自由游戲、自由交流對幼兒性格發(fā)展有特殊的作用。五、措施把孩子養(yǎng)大，是都能做到的事情，但把孩子教育好卻不是容易的事情，尤其是不完全家庭的孩子，那就更不容易教育好。對于陽陽來說，媽媽對陽陽的榜樣示范作用是最重要的。有些家庭父母雙全，但孩子性格依然出現(xiàn)了問題，說明將孩子性格上的問題全歸罪于家庭形式是不對的，但家庭結(jié)構(gòu)完整確實比不完整要有其有利的地方。從他們懂事起，就應(yīng)該教育孩子要坦誠、勇敢、自信。學校應(yīng)給單親家庭提供更多的幫助，尤其是在信息交流方面。另一方面，要引導陽陽感受來自老師、同伴的愛，創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全的學習、交往環(huán)境，鼓勵陽陽大膽提出問題，表達自己想法，主動與老師交流，樂于和同伴交往。最后，應(yīng)加強社會保障，保證單親家庭的孩子有基本的物質(zhì)生活條件，有平等的受教育權(quán)利以及不受歧視的人格保障和尊嚴。最明顯的是他極其好動，上課從不會集中精神，最多五六分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。一不順心就打罵孩子。他上課時的常見動作是用兩只手撐著腿往前看。就餐吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。睡覺他睡覺有個習慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再強調(diào)想糾正都沒有辦法，最后也就不管他了。三、研究與分析（一）判定分析 通過這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動癥呢？這對我們來說實在是很難確定，因為這還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而因為我們受到多方面條件的限制就只通過查資料了解多動癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。一般說來，孩子喜愛活動是生理上的特點，他們進行或參與的活動總是有動機、有目的的，因而是可以自我克制的。從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點:注意力不集中,分心。小動作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。意識不到到處亂跑的危險性。由于爸爸媽媽教育不當，當孩子想表達又由于能力水平有限而表達不清時，家長并沒有正確的鼓勵，而是說“不準口吃！”這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還形成了心理暗示，使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。（三）教育方法對父母的指導方案孩子多動不是有意的頑皮,而是對自己的行為難以控制。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。后來當我在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。在這個過程中我采取了以下一些措施：與家長加強交流，我把張景皓的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM行教育。在一日活動中，我利用一切機會訓練其自制力。上課注意力不集中，不時影響其他同學的正?；顒樱虼宋野阉淖话才旁诶蠋熑菀最櫦暗牡胤?，在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動如卷袖子、系鞋帶等手工活動中，督促他集中精力完成任務(wù)。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標，相信張景皓會成為一個聰明、懂事的孩子。還有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來還是我拉回去的。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。午睡起來別的小朋友都去吃點心了他還在床上，大多時候他都是最后一個吃點心，而且總是懶洋洋的。三、研究與分析（一）判定分析通過這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動癥呢？這對我們來說實在是很難確定，因為這還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而因為我們受到多方面條件的限制就只通過查資料了解多動癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。一般說來，孩子喜愛活動是生理上的特點，他們進行或參與的活動總是有動機、有目的的，因而是可以自我克制的。從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點:注意力不集中,分心。小動作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。意識不到到處亂跑的危險性。李廷是全托，每周才能回家一次，因此這也使他回到家就成了寶，一周難得見到爸爸媽媽，見到了肯定又是一陣親熱。教師原因一個班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對于這個特別的孩子教師雖然意識到了他存在的問題，但是經(jīng)過幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個艱巨的任務(wù)。對缺點要反復(fù)幫助改正,對優(yōu)點要及時表揚鞏固。對教師的指導方案教師不能忽略多動癥孩子的行為，應(yīng)了解多動癥孩子注意力集中困難的特點。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。在后來的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)李廷是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點，每當這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。對多動孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。經(jīng)過一段時間的引導，他扔東西的毛病也改善了很多。五、個案轉(zhuǎn)化效果通過一個月的家園配合訓練，李廷各方面都有了一些進步：開始知道去習慣集體生活，上課坐姿有所改善，動作協(xié)調(diào)性有了提高，語言表達能力有所提高。