【正文】 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。譯文：雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選，善良美麗的`少女，鐘聲換來她笑顏。教學過程：一、簡介《詩經》：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀）至春秋中葉（公元前六世紀）約五百余年間的詩歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩”，有目無辭，不計在內），最初稱《詩》，漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》?！对娊洝贩譃椤讹L》、《雅》、《頌》三部分。二、課文朗讀訓練：老師范讀：跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節(jié)奏、韻律。自讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。在自讀幾遍后要求學生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講三、簡要疏通大意：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。開篇用比興，從成雙成對的鳩鳥的鳴叫聯想到人間的愛情和婚姻；用雎鳩著忠貞鳥比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。通過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤快地采摘荇菜的勞動情景，直白的表達自己的愛慕追求之情。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。在追求不得后并沒有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會把那姑娘娶過來，過上幸福的生活。著手勢表達了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌所唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱烈真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽矯飾之態(tài)，有一種發(fā)自內心的純真之美。四、要求學生熟讀成誦五、復習本節(jié)內容重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差六、主題歸納并學生進行必要的教育警示。這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內心的純真之美。七、課后作業(yè)背誦全詩（記）翻譯全詩（寫）第三篇：《關雎》教學設計《關雎》教學設計【教學目標】：2.①了解有關《詩經》的基本知識。3.②了解詩經中運用的重章疊句和比、興等表現手法。⒉過程與方法：① 學生在反復吟詠中，了解詩歌所表現的青年男子對淑女的愛慕、思念、向往之情。② ②在品味語言中，領會詩歌中青年男女的“思無邪”的淳樸真摯的感情。⒊情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生正確理解純潔愛情，提高審美情趣，理解溫柔敦厚的民族性情，樹立正確的愛情觀?！窘虒W重點 】 感受詩歌的語言美、人物美、情感美、意境美?！窘虒W難點 】 詩歌的反復吟唱所表現出的情感。【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】一、導入 課件播放《在水一方》師：優(yōu)美的旋律，深情的唱詞把我們帶入了一個美侖美奐世界。同學們知道嗎，這首歌的歌詞源自《詩經》。說起《詩經》大家應該早已有了解的。哪位同學能為我們介紹這本書？課件歸納學生發(fā)言內容：l 《詩經》是我國第一部詩歌總集，收集了從西周到春秋中期的305首詩歌，反映了500年間的社會生活。l 《詩經》按內容可分為“風”（160篇，大多為民間歌謠）、“雅”（105篇，多為貴族創(chuàng)作的宮廷樂曲歌詞）、“頌”（40篇，宗廟祭祀樂歌）三大類；從藝術表現形式角度可分為“賦”、“比”、“興”，賦：陳述鋪敘的意思、比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出、興：借助其他事物以引起所要歌唱的內容。l 《詩經》開創(chuàng)了我國現實主義的文學創(chuàng)作道路，以四言詩為主，普遍采用 “重章疊句”的結構。師：中國是個詩歌的國度，《詩經》是詩歌的源頭，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。今天的課堂我們將學習位于“三百篇之冠”的《關雎》，去聆聽三千多年前的華夏先人，為自己傾心的淑女吟唱的纏綿悱惻的情感。二、美讀1．讀準字音，讀出節(jié)奏。（1）都說“三分詩，七分讀”，朗讀是閱讀詩歌的最好方法。（回顧以往吟讀詩歌的經驗，詩歌的朗讀要注意讀準音、讀出節(jié)奏、要有重音。）（2）一學生讀，大家點評。（語音：飽滿、圓潤；語調：舒緩；語流：二二節(jié)奏；做到身心放松、馳騁想象、拖腔帶調。）（3）學生齊讀全詩。（大方熱烈地表達內心的情感）（4）教師小結：詩歌的朗讀，不僅要吐字清晰準確，停頓恰當，讀出節(jié)奏，還要讀出輕重，讀出韻味。讓我們來聽聽名家配著音樂的朗讀。（課件播放相關音頻）2．反復吟讀，讀懂句意。(1)學生自由吟讀，理解詩意。(2)老師檢查學生課前內容理解情況，學生把不懂的字詞句提出來，課堂解決。，整體把握(1)這首詩寫了什么？明確:這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求的過程。(2)能否用幾個動詞來概括小伙子追求淑女的過程。明確：求——思——友——樂三、美品1．是什么樣的女子讓小伙子如此動心呀？請結合詩句中描寫女子的句子進行分析。明確：窈窕（美心為窈，美形為窕）淑（性行淑均，善良）左右流之（采，勤勞）琴瑟友之（相愛相敬，文靜端莊）求之不得（矜持）2．面對這樣的好女孩，小伙子如何追求的呀？找出詩中表現男子對心中戀人愛慕、思念和向往之情的詞或句子，并稍作賞析。明確：“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉反側”，愛戀的情感無比熱烈，失望的心情無限痛苦。，小伙子能追求得到嗎？結合詩句說說你猜測的理由。明確：“求之不得”、“寤寐思服”、“輾轉反側”四、美唱1．分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。2．老師與同學們合作，共同演繹《關雎》重章疊韻之美。（師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之勢，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。），美詩也可以歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》？現在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠，請欣賞視頻領悟情景美。（課件播放歌曲《關雎》視頻）五、美思通過《關雎》的學習，請大家想想，創(chuàng)作于三千多年前詩歌，為什么還能傳承至今且大家歡喜不已？ 明確：1．在這里，愛情美好、健康、純潔，直率大膽且絕不忸怩作態(tài)，用孔子的話講：“《詩》三百，一言以蔽之，思無邪！”2．形式上四言一句，隔句用韻，章節(jié)的重復，在反復吟唱中傳達了詩人的感情和詩的韻味，也增加了詩歌的音樂性和節(jié)奏感。六、課堂總結從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。（齊背誦《關雎》，結束）七、作業(yè)布置：書面：完成課后練習三(比較閱讀，體會情感)活動：為詩配樂，古詩吟唱八、板書設計：聽聽：關關雎鳩所見：在河之洲極有層次，語約義豐所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。九、教學反思：因是學生初中階段第一次接觸到《詩經》，拿到課題備課時我很長時間思考的問題是：我們要讓學生感知哪些內容？訓練哪些能力？受到怎樣的情感熏陶？ “教什么”？教材無非是個例子，《詩經》作為國學教材的重要篇章，透過這篇課文，作為詩三百開篇之首，《關雎》肯定有著無比豐富的內涵，一節(jié)課不可能面面俱到，必須有舍棄，有重點，有突破。否則，內容越多，越是走馬觀花，水過無痕，不能給學生留下印象，也不能鍛煉其能力。作為九年級下冊最后一篇課文，在初中階段學生語文素養(yǎng)的最高點遇上這么經典的文本，應該有一場思想碰撞的盛筵給我們的語文課堂，是的，應該如此。第四篇：《關雎》教學設計關 雎《詩經》廣漢市雒城三中：張方瑞教學目的與要求：1．讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。2．品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。3．培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。教學重點：1．背誦詩歌，領會詩的情感。2．掌握起興的手法及重章疊唱的結構特點。教學難點：品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。教學方法：誦讀、討論，點撥 教學過程：一．導入新課，介紹《詩經》相關知識（一）、導入上學期，我們學過書霍姆林斯基的一篇文章——《致女兒的信》，在文中，作者用講故事的方式告訴女兒：什么是愛情——忠誠、心靈的追念愛情是人類最美好的感情之一。所以，歌詠愛情，就成了歷代文學作品的一個永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，（學生交流）：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這些經典名句，穿越遙遠的時空，為我們詮釋了一段段或凄美、或悲壯、或纏綿、或灑脫的愛情故事。這一節(jié)課，就讓我們一起走進《詩經》，走進一個美好的愛情故事。（二）、簡介《詩經》《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，又稱“詩三百”。我們談到《詩經》，就少不了要提到詩經六義。詩經六義指風、雅、頌、賦、比、興。其中風、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現手法。《詩經》共分風、雅、頌三個部分(包括十五國風、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風多是各地民歌，雅是西周王城區(qū)域朝會宴飲所用詩歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。對于《詩經》賦、比、興這三種表現手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”。用我們現在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊烘托。二、朗讀全詩，整體感知 ：讀準字音、掌握節(jié)奏1．學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示需要掌握的字詞的讀音：2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。3．教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。4．學生結合注釋，譯讀全詩。同時出示需要掌握的字詞及含義。學生交流。教師明確： 詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。5．學生齊讀全詩，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。三、思讀全詩，把握文意1生自由朗讀全詩。討論、思考：詩歌描述的主要內容是什么？詩歌是怎樣表現男主人公對心上人的追求的？板書： 關雎和鳴——男女相愛：興領起全篇執(zhí)著的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶輾轉反側——相思之苦美好的祝愿琴瑟友之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧四、品讀全詩，美點尋蹤健康真摯的情感美問題：從詩歌中，我們可以體會到古代勞動人民怎樣思想感情? 學生討論、交流，教師明確：詩歌中蘊含著的古代勞動人民樸實的愿望，青年男女健康真摯的思想感情，以及他們對正當、自由的愛情生活的大膽追求。情景交融的意境美一唱三嘆的韻律美 通過誦讀，讓學生體會詩歌的結構特點，體會重章疊唱的手法及其在詩歌表情達意上的作用。美讀全詩，品味詩歌的情感美、意境美和韻律美。五、試背全詩六、布置作業(yè)背誦并默寫全詩完成練習冊相關作業(yè)第五篇：《關雎》教學設計《關雎》教學設計1一、教學目的及要求：1．了解有關《詩經》的基本知識。2．理解這首詩的主題。3．了解詩中運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法。4．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。二、教學重點：理解這首古詩的主題。三、教學難點：了解賦、比、興的表現手法。四、教法和學法：誦讀法、師生互動法、多媒體輔助教學法、研究性學習法等。五、教學過程：（一）導入我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。且聽他出的上聯是：三才天地人……，（多媒體顯示）串講：這上聯一出，只見當時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學們，難道真被一小國使者難住了不成。我們來對對看，怎么樣？不過，同學們對聯接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經》，“三才”的內容是天才、地才、人才。那什么內容也包括三部分？請大家打開書本仔細閱讀《詩經》的注解一，你也許能馬上對出下聯。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。）明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。三對四，天地人對風雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。師：“風”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經》是我國第一部……？串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”?！帮L”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經》的首篇“關雎”，它在很大程度上體現了風的特色。（二）理解主題1．范讀全詩注意字音和停頓。（多媒體顯示）2．自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導關關／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑?！傍F”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復，要拖長讀，顯出聲音的回環(huán)和諧。3．齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩）整體感知提問：詩也就是歌。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛情）4．是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）問：