【正文】 子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活，把握正確的愛情觀?！蛾P雎》的情感美。(2)學生四人一組合作譯讀。提高學生的詩歌鑒賞能力。哪位同學能為我們介紹這本書?師：《詩經》是詩歌的源頭，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。(雎鳩和鳴圖、少女采荇圖、長夜難眠圖、盡情狂歡圖)(3)全班齊讀，讀出畫面。師再輕聲朗讀前四句。因此，本著“以學為主”的原則，這次課堂教學就化難為易，化繁為簡，采用了“一詩四讀”的方法――吟讀，譯讀，品讀，唱讀。吟誦《關雎》注意讀準下面字音。范讀《關雎》教師運用多媒體播放音頻文件，學生注意朗讀節(jié)奏。（6）他們愛情的結局（幻想）是怎樣的？明確：窈窕淑女，琴瑟友之。二、一詠三嘆吟讀《關雎》找學生朗讀詩歌。（2）學生描述自己看到的畫面，師點評。背誦這首詩。對詩歌而言，把握層面意思，可能不成問題，但是要理解詩歌的意境和表現手法，對于大多數學生來說是有難度的，尤其是對詩歌的詩句賞析更是一個難點。師：“風”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經》是我國第一部……？串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。（根據分析多媒體逐步顯示）比、興經常和比結合使用，在興的同時，又有比。）《秋浦歌》（其十五）李白白發(fā)三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜！（比興）《雨霖鈴》柳永寒蟬凄切。生：愛情。(齊讀)師：字音、節(jié)奏把握的不錯。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。參差荇菜，左右采之。師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。師：何以見得?生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》?生：(大聲)想。（說）五、學生再次朗讀課文，合作探究：討論《關雎》之美，美在何處？（議）六、學生試譯課文內容（按節(jié)），教師補充并歸納。（老師板書課題）抽一名學生讀，評價?，F在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。教學過程一、導入：二、作者簡介：《詩經》是我國的第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約5間的305篇詩歌。參差荇菜，左右芼之。2．理解這首詩的主題。（多媒體顯示）2．自由讀（注意注釋中的字音） 朗讀指導 關關／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。當然同學們可以保留自己的看法，有自己的理解。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求?！R讀，思考：這首詩繼承了《詩經》哪種表現手法？根據學生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。我唱一句，你們能唱的跟著唱。（部分字是多音字，根據學生的理解，靈活處理，言之成理即可。如果是女的采荇，反復詠嘆的是姑娘采荇的優(yōu)美身姿。睢鳩鳥兒，河里關關的叫著。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學中的重要作用。在詩歌精煉的`語言背后蘊含著詩人豐富的情感。這是我們常用的教學方法。教學重點：在誦讀中體會這首古詩的內涵。長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。開篇用比興，從成雙成對的鳩鳥的鳴叫聯想到人間的愛情和婚姻；用雎鳩著忠貞鳥比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情參差荇菜，左右流之。3.②了解詩經中運用的重章疊句和比、興等表現手法。（回顧以往吟讀詩歌的經驗，詩歌的朗讀要注意讀準音、讀出節(jié)奏、要有重音。2．老師與同學們合作，共同演繹《關雎》重章疊韻之美。教學重點：1．背誦詩歌，領會詩的情感。4．學生結合注釋，譯讀全詩。五、教學過程：（一）導入我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。3．齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩）整體感知提問：詩也就是歌。4．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。對于《詩經》賦、比、興這三種表現手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”。作為九年級下冊最后一篇課文，在初中階段學生語文素養(yǎng)的最高點遇上這么經典的文本，應該有一場思想碰撞的盛筵給我們的語文課堂，是的，應該如此。明確：窈窕（美心為窈，美形為窕）淑（性行淑均，善良）左右流之（采，勤勞）琴瑟友之（相愛相敬，文靜端莊）求之不得（矜持）2．面對這樣的好女孩，小伙子如何追求的呀？找出詩中表現男子對心中戀人愛慕、思念和向往之情的詞或句子，并稍作賞析。師：中國是個詩歌的國度，《詩經》是詩歌的源頭，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。四、要求學生熟讀成誦五、復習本節(jié)內容重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差六、主題歸納并學生進行必要的教育警示。自讀。參差荇菜，左右芼之。以上是我在兩堂課后對《關雎》這篇課文的一些的理解和感悟。這樣就給了學生一個發(fā)揮想象的平臺，同時又豐富了學生對這句詩或這節(jié)詩的理解。關關—雎鳩。我發(fā)現我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白。百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）三、讀出畫面（10分鐘）師：我讀著讀著，在我腦海里，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個問題。⑴字音。【教學目標】用自己的感情去體會詩歌。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩歌淳樸自然的風格。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。三對四，天地人對風雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。意境情感：這首詩歌為我們描寫了些什么樣的景物？（營造了一種怎樣的39。求之不得，寤寐思服。關雎教學設計7學習目標：了解《詩經》的基本知識。教師根據學生發(fā)言形成板書（人物美；語言美；意境美；情感美）教師小結（從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹？（學生介紹）善于查閱資料，好。《詩經》包括“風、雅、頌”三部分。(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。(師板書“意境”)師：簡述你的理由。僅此而已嗎?生：“參差荇菜，左右流之。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從( )這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的( )美” 的句式，說一說你的思考和發(fā)現。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗?，F在，請大聲自讀課文，對照注釋，讀準字音和節(jié)奏。在今后我應該把更多的時間與精力，放到讀書少多讀書，多思考，積淀自己的文化底蘊，盡量讓自己變得有內涵。（五）拓展延伸請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現手法。這首詩中有大量的“興”句，請同學們在以下幾節(jié)中找找看，（先言什么，興什么？）討論明確：首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。這是兩相情愿嗎？）明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（根據學生的回答多媒體逐步顯示）串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求（多媒體顯示）串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語來概括？討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什么意思？對這個結果歷來有爭議。那什么內容也包括三部分？請大家打開書本仔細閱讀《詩經》的注解一，你也許能馬上對出下聯。（二）教學內容《關雎》這首詩充分表現了古代勞動人民內心對美好愛情的向往和追求，突出表達了青年男女健康、真摯的思想感情。從“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”可以看出來；情極生幻，睡夢中、向往中，出現了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。（這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。說起《詩經》大家應該早已有了解的。）明確：窈窕淑女，君子好逑（4）詩中的男子為何會愛上這位女子？明確：參差荇菜，左右流之；左右采之；左右d之；（5）詩人又是如何表現自己的愛慕之情的？請找出相關語句。寤，醒時?！绊灐保菏亲趶R祭祀用的樂歌及史詩。用對照品析字詞，豐富語言，提高鑒賞能力?！蛾P雎》的意境美。)：(1)這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面，教案《引用《關雎》教學設計》?！窘虒W方法】誦讀法【教學設計】：課前播放鄧麗君的《在水一方》。師：優(yōu)美的旋律，深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。老師先給同學們做個示范，希望能夠拋磚引玉我在讀關關雎鳩，在河之洲這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。關關雎鳩，在河之洲這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。訓練快讀快背，提高背誦優(yōu)秀詩作的能力。三大表現方法“賦”：即直接表達自己的感情（陳述鋪敘）；“比”：即對人或物加以形象的比喻。寐，睡時。明確：窈窕淑女，寤寐求之。哪位同學能為我們介紹這本書？師：《詩經》是詩歌的源頭，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。）讀出畫面：（1）這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面，教案《引用《關雎》教學設計》。因此，這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。本篇是《詩經》的首篇，更加表明了《關雎》在古代勞動人民心目中的地位。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。有些人認為這是一種美好的幻想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。《孔雀東南飛》漢樂府孔雀東南飛，五里一徘徊。關雎教學設計4(課前播放歌曲《關雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。(生自讀，師板書課題。師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。(師板書“美”。參差荇菜，左右采之。生：“關關雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。師再輕聲朗讀前四句。表現手法有賦、比、興?！对娊洝肥窃姼璧脑搭^，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。悠哉悠哉，輾轉反側。意境？）3。師：“風”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經》是我國第一部……？串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。（根據分析多媒體逐步顯示）2．比、興經常和比結合使用，在興的同時，又有比。（四）對后代文學創(chuàng)作的影響（多媒體顯示）請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現手法。感受詩中的勞動美。⑵節(jié)奏。完成題單2題。胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返?，F在靜下心來細細地思考這個問題，我覺得應該教給學生以下幾點。也可以讓一個學生范讀，其他同學點評，目的就是讓學生自己體會詩歌朗讀。②改寫法。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過了。窈窕淑女，鐘鼓樂之。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。今天的課堂我們將學習位于“三百篇之冠”的《關雎》，去聆聽三千多年前的華夏先人，為自己傾心的淑女吟唱的纏綿悱惻的情感。明確：“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉反側”，愛戀的情感無比熱烈，失望的心情無限痛苦。第四篇：《關雎》教學設計關 雎《詩經》廣漢市雒城三中：張方瑞教學目的與要求：1．讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。用我們現在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊烘托。二、教學重點：理解這首古詩的主題。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。四、教法和學法：誦讀法、師生互動法、多媒體輔助教學法、研究性學習法等。3．教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。3．培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。明確：“求之不得”、“寤寐思服”、“輾轉反側”四、美唱1．分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。（1）都說“三分詩，七分讀”，朗讀是閱讀詩歌的最好方法。七、課后作業(yè)背誦全詩（記）翻譯全詩（寫）第三篇：《關雎》教學設計《關雎》教學設計【教學目標】：2.①了解有關《詩經》的基本知識。窈窕淑女，君子好逑。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。關雎教學設計11教學目的：理解青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活；了解作品所運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法。③換詞法。古語有云：詩言情，詩言志。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來說說第一層的大致意思。分別理解三次不同的含義。⑷樂好（）寤寐（）?！窘虒W步驟