【正文】 的文言虛詞，如果借助工具書，理解一些基本的句子應該不成問題?！窘虒W目的`及要求】了解有關《詩經》的基本知識?！窘虒W重點】理解這首古詩的主題。且聽他出的上聯(lián)是：三才天地人……，（多媒體顯示）串講：這上聯(lián)一出，只見當時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學們，難道真被一小國使者難住了不成。）明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。（二）理解主題范讀全詩注意字音和停頓。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。（多媒體顯示主題內容分析）請同學們仔細研讀，哪三部（哪三個階段），用三個詞語分別概括。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了?，F(xiàn)在，也還用琴瑟之和來表現(xiàn)夫妻和諧。我們先看第一句：導讀“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關系？（引出）（多媒體顯示詩句）串講：這在表現(xiàn)手法上，叫興，或者說托物起興。由此聯(lián)想到世間美好的婚姻愛情。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時，同時就有“比”。同學們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。（如好一朵茉莉花）偶句入韻在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點？再讀詩歌（押韻）我們以第一小節(jié)為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。（八）結束：音樂欣賞最后，讓我們來感受一下《關雎》的音樂美。那就是課堂語言的蒼白無力。)師：今天我給同學們帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?生：春天。師：未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?生：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。師：不錯，是《關雎》。生：還要注意語氣感情和表情。)師：哪位同學來讀一讀?(指名讀)師：他讀的怎樣?(生說，師評。(師讀完，掌聲響起。老師先給同學們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”時仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。請同學們任意選擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，最后全班交流。(師板書“人物”)生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。優(yōu)哉游哉，輾轉反側”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。(師板書“語言”)師：何以見得?生：押韻，讀起來很好聽。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。生：使采荇女的形象深入人心。師：能舉例說明嗎?生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。師：這首詩用詞準確傳神，同學們找的詞也極具代表性。師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經》特有的藝術表現(xiàn)手法，叫“起興”。從“優(yōu)哉游哉，輾轉反側”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。)(男生、女生配樂齊讀)師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下。)(師生美讀，其樂融融。(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱)[結束語](音樂再次響起)師：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。其三，這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，教與學有機結合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。二、作品簡介《詩經》是我國第一部詩歌總集。三、課文朗讀：播放《關雎》動畫，學生朗讀課文，了解課文主要內容，讀準生字詞。生字詞提出要求。九、課堂作業(yè)：完成單頁練習，進行“雙基練習”。情感態(tài)度價值觀正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首嗎？（生答）這節(jié)課，我們一起來學習《關雎》。師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容？試用簡潔語言概括（或播放錄音）一生說說內容。和中的`小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。教師點評。）美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。）結束語《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。學習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達方式。相傳孔子曾整理過這些詩并用來傳授弟子，所以后來被尊為儒家的“五經”之一，稱為《詩經》。“關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。四、有感情的朗讀，注意停頓四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。窈窕淑女，寤寐求之。這是一首______________________詩，寫了___________________故事。這首詩描寫的景物有___________；說說本文在語言運用和句式上有什么特點？描寫的人物有_______；產生的效果是_____________+_七、作業(yè)（一）、背誦《關雎》（二）、試把《關雎》翻譯成一首現(xiàn)代詩。4．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。五、教學過程：（一）導入我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了?！帮L”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經》的首篇“關雎”，它在很大程度上體現(xiàn)了風的特色。3．齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩） 整體感知提問：詩也就是歌。）串講：男子追求女子，經歷哪些過程？這整個過程我認為是一個完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。有些人認為這是一種美好的幻想。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活。（三）賞析藝術特色（賦、比、興手法的運用）1．興串講：剛才我們在分析詩歌內容的時候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。同時就預示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。所謂“比”，簡單地說，就是比喻。這首詩也大量的用了賦這種表現(xiàn)手法。這正是民歌的一個特色。如“窈窕”是疊韻；（兩個韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻?！犊兹笘|南飛》漢樂府孔雀東南飛，五里一徘徊。對長亭晚，驟雨初歇。七、自由讀，并且背誦。關雎教學設計9【教材分析】本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。學習《詩經》中的比興手法?！边€有沒有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語。女同學舉手發(fā)言。還有疊字，關關。⑶情感。說說你讀懂了哪些詩句，根據(jù)你的理解詩的含義應該是什么？（學生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會掌握一節(jié)，便能理解全詩的方法。家中之。生范讀（3人）。師：提示學生從幾個畫面入手。如果采荇的是男的，在采荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難?！对娊洝烦Ｓ玫乃囆g手法是“賦、比、興”。）山不轉水轉，天不轉云轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？找比興句子。總之在采荇的動作中能流出姑娘優(yōu)美的身姿、勤勞的性格；小伙子細心呵護。教師示范。而《關雎》則是《詩經》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。賞古韻。像《關雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個特點：①雙聲疊韻。③兩兩停頓。同時還告訴學生朗讀這首詩歌的一些方法。體會情感。在第一堂課的時候我就犯了一個錯誤，沒有依據(jù)詩歌的特點進行教學。像我這樣過于強調詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。詩中有畫，畫中有詩。讓學生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會其中的情感。了解詩歌本身的特點。所以我們在教學詩歌的時候，應該讓學生體會這首詩歌本身的特點。但體會情感的過程不應該教師直接講述給學生，而應該滲透在教師的性語言和引導性語言中，從而將課堂教學內容引向深入。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠。重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差課時安排：1課時教學內容：課文：關雎【詩經參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。譯文：雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選，善良美麗的`少女，鐘聲換來她笑顏。老師讀一句，學生讀一句。在自讀幾遍后要求學生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講三、簡要疏通大意：關關雎鳩，在河之洲。通過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤快地采摘荇菜的勞動情景，直白的表達自己的愛慕追求之情。窈窕淑女，琴瑟友之。著手勢表達了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌所唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內心的純真之美。② ②在品味語言中，領會詩歌中青年男女的“思無邪”的淳樸真摯的感情?！窘虒W準備】 多媒體課件 【教學過程】一、導入 課件播放《在水一方》師：優(yōu)美的旋律，深情的唱詞把我們帶入了一個美侖美奐世界。l 《詩經》按內容可分為“風”（160篇，大多為民間歌謠）、“雅”（105篇，多為貴族創(chuàng)作的宮廷樂曲歌詞）、“頌”（40篇，宗廟祭祀樂歌）三大類；從藝術表現(xiàn)形式角度可分為“賦”、“比”、“興”，賦：陳述鋪敘的意思、比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出、興：借助其他事物以引起所要歌唱的內容。二、美讀1．讀準字音，讀出節(jié)奏。（語音：飽滿、圓潤；語調：舒緩；語流：二二節(jié)奏；做到身心放松、馳騁想象、拖腔帶調。（課件播放相關音頻）2．反復吟讀，讀懂句意。(2)能否用幾個動詞來概括小伙子追求淑女的過程。，小伙子能追求得到嗎？結合詩句說說你猜測的理由。師再輕聲朗讀前四句。六、課堂總結從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。九、教學反思：因是學生初中階段第一次接觸到《詩經》，拿到課題備課時我很長時間思考的問題是：我們要讓學生感知哪些內容？訓練哪些能力？受到怎樣的情感熏陶？ “教什么”？教材無非是個例子，《詩經》作為國學教材的重要篇章，透過這篇課文，作為詩三百開篇之首，《關雎》肯定有著無比豐富的內涵，一節(jié)課不可能面面俱到，必須有舍棄，有重點，有突破。2．品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。教學難點：品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。（二）、簡介《詩經》《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，又稱“詩三百”。《詩經》共分風、雅、頌三個部分(包括十五國風、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。二、朗讀全詩，整體感知 ：讀準字音、掌握節(jié)奏1．學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示需要掌握的字詞的讀音：2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。學生交流。討論、思考：詩歌描述的主要內容是什么？詩歌是怎樣表現(xiàn)男主人公對心上人的追求的？板書： 關雎和鳴——男女相愛：興領起全篇執(zhí)著的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶輾轉反側——相思之苦美好的祝愿琴瑟友之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧四、品讀全詩，美點尋蹤健康真摯的情感美問題：從詩歌中，我們可以體會到古代勞動人民怎樣思想感情? 學生討論、交流，教師明確：詩歌中蘊含著的古代勞動人民樸實的愿望，青年男女健康真摯的思想感情，以及他們對正當、自由的愛情生活的大膽追求。2．理解這首詩的主題。三、教學難點：了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。我們來對對看，怎么樣？不過，同學們對聯(lián)接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經》，“三才”的內容是天才、地才、人才。三對四，天地人對風雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。（多媒體顯示）2．自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導關關／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。這是一首什么樣的歌曲？（愛情）4．是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）問：