【正文】 的一項是（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。D．“鐘鼓樂之” 的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。蒹葭內容詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、反復吟詠、一唱三嘆的藝術效果，而且產生了將詩意不斷推進的作用。從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，這是時間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時間之長；從“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，從“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，這是地點的轉換，象征著伊人的飄渺難尋；從“道阻且長”，到“道阻且躋”，再到‘道阻且右”，則是反復渲染追尋過程的艱難，以凸現抒情主人公堅執(zhí)不已的精神。重章疊句，層層推進，這是《詩經》沖的民歌常用的表現方法。詩中還巧妙的運用了如“蒼蒼”，“、凄凄”，使全文聲情兼?zhèn)?。？答：對美好愛情（戀人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。，說說這些景物描寫的作用？①是起興句，以引起下文。②表明了時間的推移，表現主人公對所思慕人的深摯感情。③烘托蕭瑟冷漠氣氛，為主人公思念意中人設置背景，流露主人公凄婉惆悵感情這首詩歌中運用了景物描寫，這些景物描寫向我們展示了一幅怎樣的畫面?這首詩向我們展示了一幅蕭瑟、凄清（或冷寂、蕭索、凄涼）的晚秋畫面。3為了見到意中人，主人公有何行動？由此你看出他的什么性格特征？①他不顧霜露濃重，路途險阻、漫長而曲折，逆流而上，去尋找意中人。②不怕艱難險阻，勇于追求愛情，感情執(zhí)著專一。4（1）溯洄從之 溯游從之匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫(2)“宛”字，好像 仿佛之意追尋而不得時心情如何？失望 悵惘 痛苦④只剩一人佇立水邊時感受怎樣？孤獨寂寞(對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？寓情于景情景交融。)，試加以說明。詩中景物描寫都是靜態(tài)描寫，而詩人忽上忽下地尋找伊人，伊人忽隱忽現，忽遠忽近是動態(tài)描寫。6讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？側面烘托 詩中是怎樣進行側面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側面烘托出來的。“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產生的呢？距離產生美。7這首詩在結構形式上的特點是重章疊句。8重章疊句是《詩經》典型的藝術特色，請簡要分析這首詩重章疊唱的表達效果。全詩三章，采用重章疊唱的形式，一唱三嘆，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美，而且還顯示了主人公情感的逐層加深，具有強烈的感染力。，下列哪一項不正確?(2分)(D)A.“宛在水中央”一句寫出了伊人神韻飄逸，氣質高雅的美好形象。，在長滿蘆葦的河邊尋找意中人的情景。，也可象征“幸?！薄ⅰ袄硐搿?、“事業(yè)”等一切真善美的事物。，執(zhí)著追求，但求而不得的絕望之情。關雎和蒹葭各表現主題以及寫法上的異同①《關雎》一詩重在敘事,我們可以清晰的看到小伙子從愛上窈窕淑女后追求她,追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索.《蒹葭》卻沒有明確的故事,第一章就寫到主人公隔水遠望,伊人正姍姍而來,仿佛就在不遠處的水中陸地上,突出追尋的艱險與漫長,《關雎》相比,情感韻味更濃郁.②在藝術手法上,《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更加突出.“蒹葭”“水”和“人”的形象交相輝映,渾然一體,.《關雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。答：《關雎》中“關關”(疊字)形容J、鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、?采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛?！遁筝纭愤@首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?答： 景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。詩的第二、三章采用重章回復的方式，反復詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；二章“白露未唏”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝術上達到了情景交融的 境地。第五篇：關雎教案《關雎》教案《詩經關雎》教學設計（一課時）一、導——文化常識“四書五經”是什么？略《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從（西周）到（春秋）時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，編為“風”、“雅”、“頌”三部分。歷代有關評價：n“《詩》三百，一言以蔽之，曰：‘思無邪。’”（《論語為政》）n “誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對。雖多，亦奚以為？”（《論語子路》）n “《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”（《史記太史公自序》）二、一讀——機械朗讀認真準備范讀，用以感染學生。范讀之后，再一句一句地領讀，使學生首先在感性上熟悉這兩首詩的讀法。經過這樣的訓練，學生必能讀得比較順暢，能大體上掌握句中的停頓。步驟：字音——男女分組賽讀雎鳩(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qi)荇(x236。ng)菜 寤寐(w249。m232。i)三、二讀——理解朗讀給以必要的講解和提示，并在此基礎上劃分詩的層次，使學生能貫通全詩，能說出詩的大意，然后進行朗讀訓練。這時學生會有層次感，可以聽得出朗讀者要告訴別人什么。要求：根據注釋，發(fā)揮想象，描述內容。展示“有關資料譯詩”，讓學生與原詩比較，選擇所愛并說理由。齊讀。關雎鳥關關和唱，在河心小小洲上。n好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。水荇菜長短不齊，采荇菜左右東西。n好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。n夜長長相思不斷，盡翻身直到天光。長和短水邊荇菜，采荇人左采右采。n好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來。水荇菜長長短短，采荇人左揀右揀。好姑娘苗苗條條，娶她來鐘鼓喧喧。四、三讀——表情朗讀教師應帶領學生做好抒情主人公形象的分析，使他們的形象思維充分活動起來。這是詩歌教學中的主要環(huán)節(jié)。教師要善于運用提問啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學生頭腦中再現出來，并繼之以表情朗讀直至成誦?？偨Y：（學生自愿參加朗讀比賽）詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥，因而引起一種美好的聯(lián)想──淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！痹谒犞F鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時夢時都思念著她?！扒笾坏谩币韵滤木洌偫ǖ貙懗鲞@種強烈激動的感情。但因為追求這個姑娘沒有達到目的，所以“寤寐思服”“輾轉反側”。第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。最后一章，進一步表達了這個男子對采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”，是寫他寤寐求其實現的愿望，也就是想像結婚時的熱鬧情景。《關雎》是“周南”里的第一首詩，也是《詩經》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要?？鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！贝撕螅瑲v代學者評《關雎》皆“折衷于夫子”?！蛾P雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經》之冠。五、一背——提示首字關??在??窈??君??參??左??窈??寤??求??寤??悠??輾??參??左??窈??琴??參??左??窈??鐘??六、二背——個人賽背七、延伸閱讀《詩經 蒹葭》《詩經 木瓜》木瓜投我以木瓜報之以瓊（瓊：赤色玉；亦泛指美玉）琚（jū 佩玉）匪報也永以為好也投我以木桃報之以瓊瑤（瑤：美玉；一說似玉的美石）匪報也永以為好也投我以木李報之以瓊玖(jiǔ 黑色玉石）匪報也永以為好也