【正文】 》一詩(shī)中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！边@兩句就是佐證。詩(shī)歌中描寫(xiě)禽鳥(niǎo)和鳴的句子是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲詩(shī)中被后人常引用的名句是：“、窈窕淑女，君子好逑詩(shī)中的“、窈窕淑女”一句直接贊揚(yáng)女子的文靜、善良，也交代了小伙子追求她的原因；描寫(xiě)思念心上人，使人歷歷在目的一個(gè)細(xì)節(jié)是“輾轉(zhuǎn)反側(cè) ”，現(xiàn)今已成成語(yǔ)。鐘鼓樂(lè)之琴瑟友之”這一幻想和淑女結(jié)合的熱鬧場(chǎng)面，表達(dá)了青年男子對(duì)美好婚姻的希求和良好愿望。10對(duì)下列句子中加點(diǎn)字解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B?！板幻虑笾钡摹爸?指代的是“窈窕淑女”。C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛(ài)”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。D．“鐘鼓樂(lè)之” 的“樂(lè)”是“快樂(lè)”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。蒹葭內(nèi)容詩(shī)三章，每章只換幾個(gè)字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、反復(fù)吟詠、一唱三嘆的藝術(shù)效果，而且產(chǎn)生了將詩(shī)意不斷推進(jìn)的作用。從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，這是時(shí)間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時(shí)間之長(zhǎng)；從“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，從“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，這是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，象征著伊人的飄渺難尋；從“道阻且長(zhǎng)”，到“道阻且躋”，再到‘道阻且右”，則是反復(fù)渲染追尋過(guò)程的艱難，以凸現(xiàn)抒情主人公堅(jiān)執(zhí)不已的精神。重章疊句，層層推進(jìn)，這是《詩(shī)經(jīng)》沖的民歌常用的表現(xiàn)方法。詩(shī)中還巧妙的運(yùn)用了如“蒼蒼”，“、凄凄”，使全文聲情兼?zhèn)洹?？答：?duì)美好愛(ài)情（戀人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。，說(shuō)說(shuō)這些景物描寫(xiě)的作用？①是起興句，以引起下文。②表明了時(shí)間的推移，表現(xiàn)主人公對(duì)所思慕人的深摯感情。③烘托蕭瑟冷漠氣氛，為主人公思念意中人設(shè)置背景，流露主人公凄婉惆悵感情這首詩(shī)歌中運(yùn)用了景物描寫(xiě)，這些景物描寫(xiě)向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面?這首詩(shī)向我們展示了一幅蕭瑟、凄清（或冷寂、蕭索、凄涼）的晚秋畫(huà)面。3為了見(jiàn)到意中人，主人公有何行動(dòng)？由此你看出他的什么性格特征？①他不顧霜露濃重，路途險(xiǎn)阻、漫長(zhǎng)而曲折，逆流而上，去尋找意中人。②不怕艱難險(xiǎn)阻，勇于追求愛(ài)情，感情執(zhí)著專一。4（1）溯洄從之 溯游從之匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫(2)“宛”字，好像 仿佛之意追尋而不得時(shí)心情如何？失望 悵惘 痛苦④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？孤獨(dú)寂寞(對(duì)于主人公來(lái)說(shuō)驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫(xiě)法？寓情于景情景交融。)，試加以說(shuō)明。詩(shī)中景物描寫(xiě)都是靜態(tài)描寫(xiě)，而詩(shī)人忽上忽下地尋找伊人，伊人忽隱忽現(xiàn)，忽遠(yuǎn)忽近是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。6讓主人公千辛萬(wàn)苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？“伊人”一定是美麗的，然而詩(shī)歌沒(méi)有直接描寫(xiě)，我們卻感覺(jué)出來(lái)了，這叫什么寫(xiě)法？側(cè)面烘托 詩(shī)中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來(lái)的?！耙寥恕笔敲利惖模欢@種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。7這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)是重章疊句。8重章疊句是《詩(shī)經(jīng)》典型的藝術(shù)特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)重章疊唱的表達(dá)效果。全詩(shī)三章，采用重章疊唱的形式，一唱三嘆，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美，而且還顯示了主人公情感的逐層加深，具有強(qiáng)烈的感染力。，下列哪一項(xiàng)不正確?(2分)(D)A.“宛在水中央”一句寫(xiě)出了伊人神韻飄逸，氣質(zhì)高雅的美好形象。，在長(zhǎng)滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫?。，也可象征“幸?！薄ⅰ袄硐搿?、“事業(yè)”等一切真善美的事物。，執(zhí)著追求，但求而不得的絕望之情。關(guān)雎和蒹葭各表現(xiàn)主題以及寫(xiě)法上的異同①《關(guān)雎》一詩(shī)重在敘事,我們可以清晰的看到小伙子從愛(ài)上窈窕淑女后追求她,追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索.《蒹葭》卻沒(méi)有明確的故事,第一章就寫(xiě)到主人公隔水遠(yuǎn)望,伊人正姍姍而來(lái),仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上,突出追尋的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng),《關(guān)雎》相比,情感韻味更濃郁.②在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出.“蒹葭”“水”和“人”的形象交相輝映,渾然一體,.《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩(shī)人細(xì)膩的思想感情，請(qǐng)從詩(shī)中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。答：《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容J、鳥(niǎo)叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫(huà)出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動(dòng)的形象。《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、?采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛?！遁筝纭愤@首詩(shī)歌中運(yùn)用了景物描寫(xiě)，請(qǐng)思考：這些景物描寫(xiě)在詩(shī)中起到了什么作用?答： 景語(yǔ)情語(yǔ)。詩(shī)開(kāi)篇便向讀者展示了一個(gè)凄清的畫(huà)面：一個(gè)晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無(wú)際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠(yuǎn)處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。詩(shī)的第二、三章采用重章回復(fù)的方式，反復(fù)詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時(shí)；二章“白露未唏”，太陽(yáng)露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽(yáng)光照射，露水快干。三幅不同時(shí)間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能見(jiàn)面的惆悵心情，而主人公這種心情隨著晨光畫(huà)面的重疊，顯得越來(lái)越急切，越來(lái)越凄婉。這篇詩(shī)在藝術(shù)上達(dá)到了情景交融的 境地。第五篇：關(guān)雎教案《關(guān)雎》教案《詩(shī)經(jīng)關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）一、導(dǎo)——文化常識(shí)“四書(shū)五經(jīng)”是什么？略《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從（西周）到（春秋）時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱“詩(shī)三百”，編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。歷代有關(guān)評(píng)價(jià)：n“《詩(shī)》三百，一言以蔽之，曰：‘思無(wú)邪。’”（《論語(yǔ)為政》）n “誦《詩(shī)》三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對(duì)。雖多，亦奚以為？”（《論語(yǔ)子路》）n “《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”（《史記太史公自序》）二、一讀——機(jī)械朗讀認(rèn)真準(zhǔn)備范讀，用以感染學(xué)生。范讀之后，再一句一句地領(lǐng)讀，使學(xué)生首先在感性上熟悉這兩首詩(shī)的讀法。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生必能讀得比較順暢，能大體上掌握句中的停頓。步驟：字音——男女分組賽讀雎鳩(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qi)荇(x236。ng)菜 寤寐(w249。m232。i)三、二讀——理解朗讀給以必要的講解和提示，并在此基礎(chǔ)上劃分詩(shī)的層次，使學(xué)生能貫通全詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)的大意，然后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這時(shí)學(xué)生會(huì)有層次感，可以聽(tīng)得出朗讀者要告訴別人什么。要求：根據(jù)注釋，發(fā)揮想象，描述內(nèi)容。展示“有關(guān)資料譯詩(shī)”，讓學(xué)生與原詩(shī)比較，選擇所愛(ài)并說(shuō)理由。齊讀。關(guān)雎鳥(niǎo)關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。n好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。水荇菜長(zhǎng)短不齊，采荇菜左右東西。n好姑娘苗苗條條，追求她直到夢(mèng)里。追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。n夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷，盡翻身直到天光。長(zhǎng)和短水邊荇菜，采荇人左采右采。n好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。水荇菜長(zhǎng)長(zhǎng)短短，采荇人左揀右揀。好姑娘苗苗條條，娶她來(lái)鐘鼓喧喧。四、三讀——表情朗讀教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好抒情主人公形象的分析，使他們的形象思維充分活動(dòng)起來(lái)。這是詩(shī)歌教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。教師要善于運(yùn)用提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，并繼之以表情朗讀直至成誦?？偨Y(jié)：（學(xué)生自愿參加朗讀比賽）詩(shī)中這位男子在河邊聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，順著鳥(niǎo)聲走去，看到沙洲上有成雙成對(duì)的鳩鳥(niǎo)，因而引起一種美好的聯(lián)想──淑女是君子的佳偶。因此，詩(shī)的第一章說(shuō)：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！痹谒?tīng)著鳩鳥(niǎo)和鳴的時(shí)候，有一個(gè)姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個(gè)難忘的印象，愛(ài)慕之情油然而生，并使他醒時(shí)夢(mèng)時(shí)都思念著她。“求之不得”以下四句，總括地寫(xiě)出這種強(qiáng)烈激動(dòng)的感情。但因?yàn)樽非筮@個(gè)姑娘沒(méi)有達(dá)到目的，所以“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。第二章的八句，寫(xiě)這個(gè)男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。最后一章，進(jìn)一步表達(dá)了這個(gè)男子對(duì)采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望?！扒偕阎薄扮姽臉?lè)之”，是寫(xiě)他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望，也就是想像結(jié)婚時(shí)的熱鬧情景?！蛾P(guān)雎》是“周南”里的第一首詩(shī)，也是《詩(shī)經(jīng)》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說(shuō)明了它的重要?？鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷?！贝撕?，歷代學(xué)者評(píng)《關(guān)雎》皆“折衷于夫子”?！蛾P(guān)雎》寫(xiě)的是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，寫(xiě)他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國(guó)風(fēng)”之始，《詩(shī)經(jīng)》之冠。五、一背——提示首字關(guān)??在??窈??君??參??左??窈??寤??求??寤??悠??輾??參??左??窈??琴??參??左??窈??鐘??六、二背——個(gè)人賽背七、延伸閱讀《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》《詩(shī)經(jīng) 木瓜》木瓜投我以木瓜報(bào)之以瓊（瓊：赤色玉；亦泛指美玉）琚（jū 佩玉）匪報(bào)也永以為好也投我以木桃報(bào)之以瓊瑤（瑤：美玉；一說(shuō)似玉的美石）匪報(bào)也永以為好也投我以木李報(bào)之以瓊玖(jiǔ 黑色玉石）匪報(bào)也永以為好也