【正文】 化的重要任務(wù)。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義理論偉大旗幟，強(qiáng)化高等學(xué)校的綜合研究力量和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究力量，對(duì)于世界形勢(shì)發(fā)展、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化教育現(xiàn)象闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義的重要問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，形成中國(guó)特色的社會(huì)理論體系和文化解釋體系，努力掌握當(dāng)代文化發(fā)展和意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)文化發(fā)展，倡導(dǎo)大學(xué)精神確立，形成高等學(xué)校良好的思想政治和文化建設(shè)氛圍．為推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮和創(chuàng)新作出自己的貢獻(xiàn)。第三篇：北京職業(yè)教育改革與發(fā)展歷史回眸《北京職業(yè)教育改革與發(fā)展歷史回眸（1978—2010）》（職高篇）主要辦學(xué)成果完成學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，為打造示范學(xué)校打基礎(chǔ)在高校擴(kuò)招，職業(yè)高中生源質(zhì)量整體下滑的新形勢(shì)下，1999年，東城區(qū)政府做出了“強(qiáng)強(qiáng)合并”決定，將原財(cái)經(jīng)學(xué)校、東城商業(yè)學(xué)校、商貿(mào)外語(yǔ)職業(yè)學(xué)校三所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)高中合并、重組，校名仍為北京市財(cái)經(jīng)學(xué)校。2003年9月，東城區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校與61中學(xué)“強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合”，校名仍為北京市東城區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校。2010年2月，東城區(qū)教委做出進(jìn)一步對(duì)區(qū)屬職業(yè)學(xué)校進(jìn)行布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的決定，將原財(cái)經(jīng)學(xué)校和東城區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校兩所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校再度強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，重組為“北京國(guó)際職業(yè)教育學(xué)?！?，為滿足東城區(qū)及首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，提升東城區(qū)職業(yè)教育的整體辦學(xué)實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，打造示范學(xué)校，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2010年12月7日，在重組幾個(gè)月之后，學(xué)校順利通過(guò)北京市教委組織的現(xiàn)代化標(biāo)志性中等職業(yè)學(xué)校的檢查驗(yàn)收。扎實(shí)與到位的準(zhǔn)備工作，受到北京市教委領(lǐng)導(dǎo)及專家組的高度贊揚(yáng)，為爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家改革與發(fā)展示范學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四篇：教育改革姓名：高霞學(xué)號(hào)：41204035班級(jí)：英語(yǔ)師范二班教育改革對(duì)中小學(xué)課堂的影響高考改革的新聞繼續(xù)發(fā)酵，引發(fā)社會(huì)極大關(guān)注。根據(jù)教育部最新披露的消息，教育部已制定完成有關(guān)考試招生改革總體方案。其中，最令社會(huì)關(guān)注的一項(xiàng)變化是：探索外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而是實(shí)行社會(huì)化一年多考的改革，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。在應(yīng)試教育盛行的今天，考核方式的變化將對(duì)中小學(xué)課堂產(chǎn)生一系列從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容的影響。影響一 考試的科目分布更加合理化。中國(guó)自古以來(lái)注重教育，享譽(yù)全國(guó)的大教育家不計(jì)其數(shù)，例如孔子，孟子，程朱等等，但自宋但以后，中國(guó)教育的弊端逐漸趨于明顯。這一現(xiàn)象與中國(guó)的歷史，文化，政治等等的關(guān)系密切，但是于中國(guó)教育的內(nèi)容有 很大的聯(lián)系。中國(guó)的教育向來(lái)關(guān)注人的內(nèi)心，怎樣成為一個(gè)更好的人，怎樣有更加和諧的人際關(guān)系，如“己所不欲，勿施于人”，“領(lǐng)邦相望，民老死不相往來(lái)”等都是如此。而西方社會(huì)更注重解決實(shí)際問(wèn)題，致力于人在現(xiàn)實(shí)中活的更好，所以不斷給個(gè)動(dòng)力，發(fā)展工具，而這些方面中國(guó)無(wú)一樹建，究其原因，教育的成分不可忽視。以往高考的三門主項(xiàng)語(yǔ)、數(shù)、外，均屬工具類，而多數(shù)國(guó)家為語(yǔ)、數(shù)、科，其導(dǎo)向和效果的差距不言自明；如若中國(guó)的教育改革繼續(xù)深化，對(duì)教學(xué)科目的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，在基礎(chǔ)教育中加入興趣類，科學(xué)類的科目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)好奇心與求知欲，將逐步解決應(yīng)試教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)問(wèn)題。影響二。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容將更加科學(xué)，合理。中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)本身問(wèn)題較大、效率極低，學(xué)生從幼兒園到博士階段一直在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是收效甚微，因?yàn)閼?yīng)試教育下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)忽略了語(yǔ)言本身的最基礎(chǔ)的目的交流。應(yīng)試教育下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重心完全錯(cuò)誤，學(xué)生多以單詞和語(yǔ)法為主，但是聽說(shuō)讀寫能力不佳，導(dǎo)致學(xué)生掌握大量詞匯和句法，但組織不出正確的詞句，口語(yǔ)表現(xiàn)最為明顯，中小學(xué)學(xué)習(xí)若干年的英語(yǔ)之后，做不出流利，完整的自我介紹。此外，由于教學(xué)中教師多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，課堂多練習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，忽略發(fā)音，語(yǔ)氣等等，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)題嚴(yán)重，發(fā)音錯(cuò)誤，影響了學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教育改革推行后，英語(yǔ)教學(xué)將發(fā)生很大的改變。首先，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)以“交流”為目的，以聽說(shuō)讀寫為中心，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，尤其應(yīng)該重視英語(yǔ)口語(yǔ)與聽力理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，不斷地提高正真正的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生能說(shuō)出準(zhǔn)確，流利的英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)教學(xué)將改變單一的以課本為主線的教學(xué)，可引入西方國(guó)家的文化背景，歷史淵源，地理知識(shí)，在文化為基礎(chǔ)的背景下學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生理解與掌握這門語(yǔ)言。且可以引入英文歌曲，英語(yǔ)名著，科幻小說(shuō)等學(xué)生感興趣的方式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松有趣，影響三 英語(yǔ)教學(xué)方式將更加輕松有趣。在課堂教學(xué)方式上，以往的教育多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教材為準(zhǔn)，老師講，照本宣科，不斷地重復(fù)被視為考點(diǎn)的語(yǔ)法內(nèi)容，不斷地用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生的任務(wù)是聽講，并記下老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷重復(fù)記憶。練習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的習(xí)題不斷的鞏固復(fù)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)難免枯燥，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。在課堂教學(xué)模式上，改變以往枯燥，乏味的課堂，改變死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，加入活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生變成課堂的主人。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松有趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以興趣為主要驅(qū)動(dòng)力，切實(shí)的推進(jìn)中國(guó)與世界的交流，支撐中國(guó)的國(guó)際化與現(xiàn)代化。以往的教育模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在壓力下強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方式只是在題海中不斷的枯燥重復(fù),.長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有絲毫的熱情與興趣,但是教育與改革之后,學(xué)習(xí)會(huì)在相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行,英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松有趣,學(xué)生會(huì)在興趣的激勵(lì)下,采取更加積極自主的學(xué)習(xí)方法,采用觀賞英語(yǔ)英語(yǔ)影片,排練英語(yǔ)話劇，練習(xí)英語(yǔ)配音等有趣的方式，自己研究更加實(shí)用的英語(yǔ)，以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。英語(yǔ)教育在中國(guó)國(guó)際化與現(xiàn)代化的過(guò)程中不可或缺，長(zhǎng)此以來(lái)英語(yǔ)教育存在的巨大問(wèn)題已經(jīng)不斷暴漏并開始著手解決，此次的改革具有舉足輕重的地位，雖然有一定的弊端，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，利大于弊，改革勢(shì)在必行！第五篇：教育改革教育改革我們一直在說(shuō)教育改革，從參加工作至今，我就經(jīng)歷了兩次教育改革——素質(zhì)教育和新課改。所謂素質(zhì)教育，就是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。大家都知道，中國(guó)的教育最終都是為了迎接高考，而高考的科目里卻沒有素質(zhì)教育這一項(xiàng)，遺憾??！別說(shuō)高考了，就說(shuō)我們小學(xué)吧，為了更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，我們的課本是每期都要更改，可改來(lái)改去我發(fā)現(xiàn)，除了把課文改動(dòng)了，把題目的標(biāo)題貼近口語(yǔ)化了，并沒看到有其他的起色。打開我們的教本，每一冊(cè)的語(yǔ)文書都是八個(gè)單元，每一單元都基本有四到五篇課文，一年級(jí)的課本還要學(xué)習(xí)拼音，單只這拼音至少就得教一個(gè)月，試問(wèn)，教學(xué)任務(wù)這么繁重，素質(zhì)教育該如何進(jìn)行？從三年級(jí)開始，學(xué)生就要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不知道別的老師是怎么安排的，我從帶的上一屆學(xué)生教作文這一塊來(lái)看，感覺沒有太多時(shí)間花在這一塊上，所以，這也就造成了班里作文寫得好的只在少數(shù)。本人認(rèn)為這不怪學(xué)生，只怪老師的教學(xué)任務(wù)太重，沒有更多的時(shí)間花在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上。平時(shí)大會(huì)小會(huì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)提倡素質(zhì)教育，可真正到了考試，特別是考試比賽的時(shí)候，誰(shuí)還會(huì)記得這是素質(zhì)教育的時(shí)代？ 所以我認(rèn)為，要想真正落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，首先出版社得改革，而不是只會(huì)光喊口號(hào)，讓我們一線老師舉步維艱。新課改，即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。話說(shuō)，新課改主要有以下幾大“改變”：反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。因?yàn)樾抡n改來(lái)襲時(shí)本人教的是低年級(jí)，還沒有真正接觸到新課改。但從課改老師的談?wù)撝?，從學(xué)生考試的成績(jī)中，我們不難總結(jié)出，新課改對(duì)于愛學(xué)習(xí)、有想法的孩子確實(shí)有幫助，成績(jī)確實(shí)有提高，但對(duì)于那些本身就懶散的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是給他們?cè)俅蝿?chuàng)造了懶散的空間。中國(guó)教育究竟該如何改革，我想，還需慎重！