【正文】 的人一起共事；三是在不同的環(huán)境中能生存發(fā)展并做出貢獻?！币虼?，具有健康的心理是現(xiàn)代人具備的條件和基礎(chǔ)。當(dāng)今的初中學(xué)生處在一個特殊而重要的發(fā)展階段，他們面臨著社會適應(yīng)和社會學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)。他們必須適應(yīng)學(xué)校和集體生活，并養(yǎng)成與之相符的社會規(guī)范意識和行為習(xí)慣。因此必須重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、提高其心理適應(yīng)能力。讓我們發(fā)揮一切可以利用的力量與資源把祖國的花朵培養(yǎng)成未來的高素質(zhì)人才.第五篇：心理健康教育論文通過同感技術(shù)走進孩子的心理世界【摘要】 同感又稱共情或同理心，是指咨詢員一面聆聽來訪者敘述，一面進入來訪者的內(nèi)心世界，以感同身受的方式體驗來訪者主觀的想法與情緒，然后將對來訪者的了解，傳遞給來訪者知道。本文主要論述同感技術(shù)的重要性以及教師如何巧妙的運用同感技術(shù)來輔導(dǎo)孩子，提高孩子心理健康水平，優(yōu)化孩子的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)，讓孩子們可以健康快樂的成長?！娟P(guān)鍵詞】 心理問題 同感技術(shù) 心理健康一、心理健康教育發(fā)展是必然的趨勢時光飛逝，一晃十幾年過去了，回頭看看心理健康教育這幾年的成果，可謂是碩果累累，而如今心理輔導(dǎo)活動課已經(jīng)成為各地中小學(xué)心理健康教育發(fā)揮其發(fā)展性，預(yù)防性功能的重要形式，浙江省心理健康教育也取得了驚人的進步。心理健康教育有利于學(xué)生的身體健康成長，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作效率的提高，有利于促進人的智力和個性和諧發(fā)展，還有利于心理疾病的防治。多年的從教工作經(jīng)驗告訴我們：心理健康教育是很有必要性的。學(xué)生擁有健康的心理才有積極的學(xué)習(xí)動力，才有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能給自己帶來快樂，同時把快樂傳遞給別人，用快樂和溫暖去感染其他人。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的?！睘槿藥熣?，一定要想辦法走進孩子們的內(nèi)心世界，接近他們的真實想法，這樣才能更好地幫助他們，也才能使他們愉快地接受我們的指導(dǎo)，而不至于產(chǎn)生不愉快的情緒。有位教育家說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。”我們對待每一個孩子，只有用愛的暖流去開啟他們心靈的窗戶，才能真正走進他們的心理世界，他們才會覺得自己的人格受到尊重。那么如何讓學(xué)生向你敞開心扉，走進他的心理世界？這里就需要教師掌握心理輔導(dǎo)的一些操作技術(shù)，讓學(xué)生感受到自己是被尊重與接納，從而對老師產(chǎn)生信任，降低自己的防衛(wèi)心理，積極參加團體互動。那么本文主要通過平時的心理健康教育案例來論述如何通過同感技術(shù)走進孩子的心理世界。二、通過同感技術(shù)讓孩子敞開心扉如何讓沉默寡言的孩子敞開心懷？韓非子曾指出，要緊緊抓住對方內(nèi)心，靠的不是淵博的知識，而是準(zhǔn)確地掌握對方的心理。他的話大意是：說服之難不在于見多識廣或表達(dá)之難，也不在于是否有直抒己見的膽量，而在于看透對方的內(nèi)心，并在此基礎(chǔ)上巧妙地提出自己的看法。人的心理十分微妙，即使同樣的一句話也會因?qū)Ψ降那榫w變化而得到不同的理解。讀懂對方的內(nèi)心才能控制其情緒的變化。沉默的人就是一扇關(guān)閉的門，如果你在與孩子交往中稍有不慎，那么他就永遠(yuǎn)不會向你打開心扉。怎樣才能使沉默寡言的孩子敞開心懷呢？應(yīng)該先進入對方的內(nèi)心世界引發(fā)其產(chǎn)生心理動搖。祝某是我們班的一個男孩子，個子小小的，瘦瘦的。他成績中等以下，中等智商，性格非常內(nèi)向，沉默寡言，在其他孩子面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，嘴巴說話基本上不張開，聲音基本上聽不清。從來沒有主動跟老師打過招呼，老師問他話也基本上不回答。作業(yè)經(jīng)常不做，問他為什么總是不做作業(yè)，他一句話也說不上來。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他長期受自卑、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。后來家訪，才知道他爸爸媽媽離婚了，他是跟爺爺奶奶生活在一起的。剛開始爸爸還是很關(guān)注他，包括生活學(xué)習(xí)，后來爸爸又娶了個，又生了一個妹妹。當(dāng)時我就在想會不會這也是一方面的因素呢。復(fù)雜的家庭背景，還有不理想的成績，使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。如何幫助他走出沉默寡言生活狀態(tài)呢？一次吃完午飯，我把他叫了出來，來到只有我們兩個人的指導(dǎo)室。讓他坐在我面前，我遞給他一杯水，他說了句謝謝，當(dāng)時聲音是有多么小，只有我們兩個人，還要很認(rèn)真聽才聽得到，而且發(fā)音也不清楚。我問道：你是不是不愛說話？他點了點頭。我又問他：你回答問題的時候為什么不敢把話大聲點說出來？ 他說：怕回答錯了，別人會取笑他。這時我內(nèi)心是高興的，因為他第一次跟我說出心里的想法，平時喊他到辦公室都不回答的?？梢钥吹贸鰜硭捎陂L期的失敗經(jīng)歷，成績總是不理想，所以產(chǎn)生自卑心理，非常害怕別人對自己冷嘲熱諷，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。總覺得被人瞧不起，意志消沉。時間久了他與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。我接著說道：我已經(jīng)感受到你的內(nèi)心焦慮與擔(dān)憂，你好像有些心灰意冷，有一種不知所措的感覺。他點了點頭，眼淚開始流下來。我遞給他紙巾，慢慢的他又恢復(fù)了平靜。他說：老師，我覺得什么都沒意思，我爸媽都不要我了。這是這個男孩第一次跟我說心里話，第一次暴露他的內(nèi)心。我的內(nèi)心是復(fù)雜的，既心疼又難過。然后我說：聽你的意思，也許你認(rèn)為你爸媽不怎么關(guān)注你了，所以你才覺得沒意思，我已經(jīng)感受到你的孤單。再接著他跟我講了好多心里話，那是我第一發(fā)現(xiàn)，其實孩子的內(nèi)心也是很復(fù)雜的。他渴望關(guān)注與關(guān)愛，渴望表揚，渴望進步，但是很多時候又是自暴自棄，想放棄自己。他害怕過，彷徨過，傷心過，哭泣過。這一次我成功的走進了他的心理世界，成功的讓他信任我，從而降低了他的防衛(wèi)心理，跟我講了那么多心里話，對接下來的心理輔導(dǎo)與防治工作有很大幫助?，F(xiàn)在的他會主動跟老師打招呼，主動發(fā)言，跟其他孩子一起玩了，看著他臉上的笑容，我也無比欣慰，其實他是多么可愛的一個孩子啊。三、教師掌握同感技術(shù)，孩子健康成長在心理健康教育中應(yīng)該合理的運用心理輔導(dǎo)操作技術(shù)，同感是普遍運用的一種技術(shù)。同感也叫通情、共情、同理心，是團體輔導(dǎo)中的核心技術(shù)之一。所謂共情就是站在對方的角度考慮問題，敏銳準(zhǔn)確的領(lǐng)會和理解對方所表達(dá)的意思和內(nèi)心的情感，再把這種領(lǐng)會和理解傳遞給對方，讓對方感受到你是理解、關(guān)注和接納他的，進而建立彼此良好的信任關(guān)系，激發(fā)對方進一步向你傾訴的愿望。教師的同感表達(dá)必須簡潔、富有彈性。教師絕不應(yīng)該“喧賓奪主”，應(yīng)該把陳述的時間留給學(xué)生，同時教師的同感表達(dá)應(yīng)該富有試探性的，不能過于肯定，以便于讓學(xué)生有修正、否定解釋、澄清或確認(rèn)的機會。在這個物欲橫流的年代，快節(jié)奏的生活方式，給人們帶來了很多心理問題。就連現(xiàn)在的小學(xué)生，他們并不是我們想象的那樣幸福、快樂，各種各樣的心理問題在他們身上日益突出。各種內(nèi)在或者外在的因素給孩子們身心健康造成了極大的危害。要預(yù)防、減少和解決這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育，心理健康教育就離不開同感。只有老師適當(dāng)把握與表達(dá)對學(xué)生的感覺、經(jīng)驗或者行為，運用自己的詞匯或方式，讓學(xué)生知道老師已經(jīng)了解自己的感覺，想法和行為，學(xué)生才會敞開心扉，說出放在心里已久的話，老師才能進行下一步的教育，否則一切都是空談。作為一名教師，在日常的教育教學(xué)工作中，會碰到各種各樣的學(xué)生，要解決各種各樣的問題?；蛟S你在為班里經(jīng)常打架的王某某而焦慮，或許你在為班里總是不做作業(yè)的李某某而煩悶，或許你在為班里經(jīng)常偷竊的張某某而苦惱??那么請不要討厭這些孩子，請靜下來，找他們談?wù)?，真誠的交流，耐心的對他們進行心理健康教育。所以作為一名教師掌握心理學(xué)中同感技術(shù)非常重要，讓孩子信任你，對你敞開心扉，配合你，這樣孩子們才會走出迷霧，提高孩子心理健康水平，優(yōu)化孩子的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)，讓孩子們可以健康快樂的成長。參考文獻：[1].［M］寧波：寧波出版社， [2] 《健康心理與人才發(fā)展》 賀淑曼等編著世界圖書出版社 [3] 黎龍輝，———基于文獻研究的思考［J］.（05）[4] .[M］華夏出版社, [5] ［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社， [6] (原理與操作).［M］北京：教育科學(xué)出版社 [7] 《心理健康教育》 俞國良 高等教育出版社