【正文】 等。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。他們必須適應學校和集體生活，并養(yǎng)成與之相符的社會規(guī)范意識和行為習慣?！娟P鍵詞】 心理問題 同感技術 心理健康一、心理健康教育發(fā)展是必然的趨勢時光飛逝，一晃十幾年過去了，回頭看看心理健康教育這幾年的成果，可謂是碩果累累，而如今心理輔導活動課已經(jīng)成為各地中小學心理健康教育發(fā)揮其發(fā)展性，預防性功能的重要形式，浙江省心理健康教育也取得了驚人的進步。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應該不斷地觀察、研究?！蔽覀儗Υ恳粋€孩子，只有用愛的暖流去開啟他們心靈的窗戶，才能真正走進他們的心理世界，他們才會覺得自己的人格受到尊重。他的話大意是：說服之難不在于見多識廣或表達之難，也不在于是否有直抒己見的膽量，而在于看透對方的內(nèi)心，并在此基礎上巧妙地提出自己的看法。怎樣才能使沉默寡言的孩子敞開心懷呢？應該先進入對方的內(nèi)心世界引發(fā)其產(chǎn)生心理動搖。作業(yè)經(jīng)常不做，問他為什么總是不做作業(yè)，他一句話也說不上來。后來家訪，才知道他爸爸媽媽離婚了，他是跟爺爺奶奶生活在一起的。如何幫助他走出沉默寡言生活狀態(tài)呢？一次吃完午飯，我把他叫了出來，來到只有我們兩個人的指導室。這時我內(nèi)心是高興的，因為他第一次跟我說出心里的想法，平時喊他到辦公室都不回答的。我接著說道：我已經(jīng)感受到你的內(nèi)心焦慮與擔憂，你好像有些心灰意冷，有一種不知所措的感覺。這是這個男孩第一次跟我說心里話，第一次暴露他的內(nèi)心。他渴望關注與關愛，渴望表揚，渴望進步，但是很多時候又是自暴自棄，想放棄自己。三、教師掌握同感技術，孩子健康成長在心理健康教育中應該合理的運用心理輔導操作技術，同感是普遍運用的一種技術。教師絕不應該“喧賓奪主”，應該把陳述的時間留給學生，同時教師的同感表達應該富有試探性的，不能過于肯定，以便于讓學生有修正、否定解釋、澄清或確認的機會。要預防、減少和解決這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育，心理健康教育就離不開同感。所以作為一名教師掌握心理學中同感技術非常重要，讓孩子信任你，對你敞開心扉，配合你，這樣孩子們才會走出迷霧，提高孩子心理健康水平，優(yōu)化孩子的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)，讓孩子們可以健康快樂的成長。作為一名教師，在日常的教育教學工作中，會碰到各種各樣的學生，要解決各種各樣的問題。就連現(xiàn)在的小學生，他們并不是我們想象的那樣幸福、快樂，各種各樣的心理問題在他們身上日益突出。所謂共情就是站在對方的角度考慮問題，敏銳準確的領會和理解對方所表達的意思和內(nèi)心的情感，再把這種領會和理解傳遞給對方，讓對方感受到你是理解、關注和接納他的，進而建立彼此良好的信任關系，激發(fā)對方進一步向你傾訴的愿望。這一次我成功的走進了他的心理世界，成功的讓他信任我，從而降低了他的防衛(wèi)心理，跟我講了那么多心里話，對接下來的心理輔導與防治工作有很大幫助。然后我說：聽你的意思，也許你認為你爸媽不怎么關注你了，所以你才覺得沒意思，我已經(jīng)感受到你的孤單。我遞給他紙巾，慢慢的他又恢復了平靜?？傆X得被人瞧不起，意志消沉。我問道：你是不是不愛說話？他點了點頭。當時我就在想會不會這也是一方面的因素呢。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。他成績中等以下，中等智商，性格非常內(nèi)向，沉默寡言，在其他孩子面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，嘴巴說話基本上不張開，聲音基本上聽不清。讀懂對方的內(nèi)心才能控制其情緒的變化。那么本文主要通過平時的心理健康教育案例來論述如何通過同感技術走進孩子的心理世界?！睘槿藥熣撸欢ㄒ朕k法走進孩子們的內(nèi)心世界，接近他們的真實想法，這樣才能更好地幫助他們，也才能使他們愉快地接受我們的指導，而不至于產(chǎn)生不愉快的情緒。多年的從教工作經(jīng)驗告訴我們：心理健康教育是很有必要性的。讓我們發(fā)揮一切可以利用的力量與資源把祖國的花朵培養(yǎng)成未來的高素質(zhì)人才.第五篇：心理健康教育論文通過同感技術走進孩子的心理世界【摘要】 同感又稱共情或同理心，是指咨詢員一面聆聽來訪者敘述，一面進入來訪者的內(nèi)心世界，以感同身受的方式體驗來訪者主觀的想法與情緒，然后將對來訪者的了解，傳遞給來訪者知道?！币虼耍哂薪】档男睦硎乾F(xiàn)代人具備的條件和基礎。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個角落安放了40多個環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。事后，他情緒穩(wěn)定多了，還主動向郭小斌道歉，樂觀豁達了，實際行動中能做到以身作則，也能發(fā)揮他更大的潛能，成為同學歡迎的人。他剛上任時，同學們不但沒聽他的，還給他白眼，冷嘲熱諷地說：“你自己都管不好自己，還來管我們，你配嗎？”他一氣之下，朝這位同學的臉猛地一拳，我及時制止，并示意他跟我到辦公室，這時的他意識到要等我的批評了，可我不但沒批評他，反而抓住契機，語重心長地對他說：“老師讓你當紀律班長，是因為老師覺得你有一定的領班能力，相信你會把同學管好。感悟：這次的成功在于既做到了物歸原主，制止了偷竊行為，又在不傷害那位同學的前提下教育和轉(zhuǎn)變了他。我也堅信他是徹底改掉了壞習慣。他與媽媽的關系很融洽，一回家，就把事情的全過程告訴了他的媽媽。我要祝賀你的進步。我又問他：“你在小學時錯拿過別人的東西么？”“有啊。畢竟只有12歲嘛。那位同學也很聰明，分三次分別在三天里歸還東西。”??當時，我激動得真想在班上表揚他?！薄摆s快謝謝他?！薄昂?，祝賀你，有傘用了。驚喜他的轉(zhuǎn)變。唯一要做的就是加強防范。第三天，我講了歷史上對小偷行為的鄙視和處罰，也講新加坡等國對小偷行為的處罰。你們一定要加強課室管理，保管好自己的物品，隨時關好門窗，不要串班，既不到別班去，也不把別班的朋友引到我班來。都抬起頭來，讓我仔細瞧瞧。但這樣一來，那個學生將如何在班上立足呢？怎樣在社會上做人呢？我已經(jīng)注意到了一個低頭看書神態(tài)不自然的學生，“難道是他？”我能這樣做嗎？肯定不能。教室里炸開了鍋。事件背景：出完差回來，陸續(xù)有學生反映自己的錢不見了，筆不見了，傘不見了。四、用欣賞的眼光看待學生的優(yōu)點，用平和的心態(tài)對待學生的缺點。二、善于等待：心理問題解決需有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅持不懈。學生在平時生活、交往、學習中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對待。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。父母離異后，在學校在同學面前，他們會異常安靜，從不提起自己的爸爸媽媽，因為這樣會讓他們沒面子。如果老師安慰及時，他又馬上專心聽了。還有的父母，對孩子的要求很低，幾乎沒要求，認為認識幾個字就行，沒必要讀那么多書，再說自己沒讀過書，也照樣掙大錢。有一種父母，對孩子的要求很高，任何事都要求孩子做到最好，甚至苛刻。在計劃生育推動下，現(xiàn)在就讀的幾乎都是獨生子女，家長有忙于工作，孩子都交給祖輩照顧，爺爺奶奶把孩子當成心頭肉，手中寶，什么事都替孩子做了，穿衣、洗腳，背他們上學等等，甚至幫他們做值日，完成家庭作業(yè)，唯恐孩子出現(xiàn)紕漏?，F(xiàn)在的學生和以前的學生相比較，老師們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對于老師獎勵的一支鉛筆，一本練習本，已不像以前的學生那樣欣喜若狂，倍加珍惜，他們已經(jīng)不在乎這小小的獎勵。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭、社會、學校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會不良風氣，人際復雜關系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學校不得法的教育與教師嚴厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。學生心理障礙的產(chǎn)生，主要有以下幾個方面的原因：在日常交往中的心理問題—人際關系焦慮。消除學生心理障礙，讓學生健康快樂地成長，是教育的初衷和責任，全社會都應給予高度重視，對學生實施心理健康教育是教師應盡的