中學生心理健康教育中學生心理健康分析論文-資料下載頁
2025-02-05 16:49本頁面
【正文】 的關系的認識和態(tài)度，是一個多維度多層次的心理系統(tǒng)。在自我意識的發(fā)展中，自我概念、自我評價和自尊是最重要的內容。中學生是從小學生階段發(fā)展而來的，一部分中學生來說，還不能正確的意識到，中學和小學的區(qū)別，無法從小學生的角色里出來，這樣便無法達到清晰地自我意識。[9] 沒有正確的認識自己，便無法了解自己的學習任務，沒有辦法給自己的學習任務一個努力的動機，如果這樣的情況無法在老師的指導下進行自我反省和改正，那么一定會形成消極的學習態(tài)度，在所學課程中表現(xiàn)出一種應付的形式，根本不用心，拖延自己的作業(yè)，不與老師同學溝通，不期待所謂的學習成績，進而就會導致學習惰性的滋生。 (二)意志薄弱，規(guī)劃性學習缺乏 中學生是處在意志薄弱的關鍵期，具有一種好動的天性，但是靜坐時的傳統(tǒng)教學形式束縛了他們的這種天性，所以部分中學生是在學習中掙扎，無法自主規(guī)劃學習時間，自主無法掌握繁雜的知識體系，每一個階段知識的增加，對于這些孩子來說都是負擔，不科學的學習習慣使得他們無法感受學習的快樂，枯燥而乏味的理論，使得他們應接不暇，當他們這種承受的能力達到極限的時候，這些中學生便出現(xiàn)一些學習的惰性心理，自甘墮落?！ ?三)習得性無力感 塞利格曼認為，習得性無力感就是指一種通過某種學習經驗而形成的，會給以后學習帶來消極影響的特殊心理狀態(tài)，它使動機水平下降。這也是導致中學生學習惰性心理的一個主要的因素。日常生活中孩子都會無意識的積累學習的經驗，老師們的態(tài)度也會在他們的心理留下印記，這對中學生產生很大的影響，若不能在第一時間洞察到學生的心理變化，那么不經意或者老師認為無所謂的言語就會對中學生產生根深蒂固的影響，如果學生覺得自己無論怎么學習，無論怎么努力都無法在老師那里得到肯定的話，都無法將努力體現(xiàn)到分數(shù)上的話，那么習得性無力感就會出現(xiàn)，這也是學習惰性心理的最好體現(xiàn)?！ ⒖嘉墨I： [1]任鐘印選編，[m].北京：人民教育出版社，2004：407. [2][3][4]張人杰，[m].廣州：廣東高等教育出版社，：. [5][m].北京：人民教育出版社，2011：93. [6]夸美紐斯著，[m].北京：科學教育出版社，：207. [7]林崇德主編，[m].北京：人民教育出版社，2000：111. [8][m].上海：華東師范大學出版社，：161. [9][m].北京：人民教育出版社，：54. 點擊下頁還有更多中學生心理健康分析論文
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