中學生心理健康教育案例-資料下載頁
2025-11-06 01:07本頁面
【正文】 斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學習后也完全可以提高，增強他參與學習的自信心。２、激勵教育，喚起信心。為了去除孫楠的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現他有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，孫楠今天坐得真端正，聽課非常認真！”“孫楠同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄皩O楠同學……”漸漸的，孫楠開始喜歡和我接近了，促進自信。孫楠自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經常與家長溝通，詳細地分析了孫楠在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。結論缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻?月10日是心理健康日，口號是“我自信，我能行，我努力，我要贏”第四篇：中學生心理健康教育案例心理健康教育案例——早戀在案例分析中，專家提到了早戀引發(fā)情緒障礙的表現，在第一次咨詢時，心理老師并沒有做過多的引導，因為學生需要一個情緒釋放的過程，心理老師可以通過關注、傾聽與探問來獲得輔導所需要的信息，在第二次輔導中，心理老師掌握主動權，采取疏導的形式引導學生澄清不合理信念，對自己現狀有清楚的認知，使失衡的心理狀態(tài)調整過來。在學習中因早戀會導致的情緒障礙，這類案例，肯定存在不合理的心理狀態(tài)，是需要解決的首要目標，心理老師在輔導過程中，須有針對性，先糾正學生不合理情緒，這種不合理情緒主要特征是：糟糕至極――如果一件不好的事發(fā)生了，將是災難性的，這種認知會導致個體陷入極端不良的情緒體驗的惡性循環(huán)中難以自拔。早戀對學生的學習產生負面影響，主要表現出怕失敗、情緒波動、心理脆弱，給家長與老師造成更多麻煩；嚴影響了孩子的學習積極性。表現為學習懶惰、容易分心、注意力差、對學習冷漠厭倦、依賴心強，這樣的學生令家長與老師都頭痛。遇到早戀的學生，要及時調整他們不合理情感信念。感受心得： 在這個案例中，我感受最深的是，在以往的教學過程中，我們常關注的是那些缺乏學習目標，學習動力不足的學生，而對那些早戀的學生而言，只是痛惜他們的遭遇，早戀所造成的情緒障礙危害也不淺，它不僅會降低學習效率，而且比學習動機不足更能導致心理的困擾與不適，這類學生在投入大量學習時間的同時，還造成更大的心理負擔。面對這樣的學生，如果老師與家長僅從安慰孩子的角度查解決問題所在，后果是讓學生根本看不清自己真正的問題所在，會越來越迷茫，這類個案，我們要向心理老師學習，充分了解學生的具體情況，有針對性地采取措施，才能收到改進的效果。第五篇：中學生心理健康教育案例分析中學生心理健康教育案例分析 瀘溪一中 楊峰《中小學心理健康教育指導綱要》指出，良好的心理素質是學生整體素質的重要組成部分，心理健康教育是提高學生心理素質，實施素質教育的重要內容。中小學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，他們將面臨著學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力等問題。因此，加強對中小學生的心理健康教育是很有必要的。為了充分反映《中小學心理健康教育指導叢書》的特色和作者的教育靈活性，我們既注意整套書內在聯系和內容要求，在形式與體例上又注意保留作者的原創(chuàng)性和獨特性，做到百花齊放。本書主要反映中學生心理健康教育的個別咨詢與輔導情況。全書共分六大塊內容：性格輔導、學習輔導、心理問題輔導、情緒適應問題輔導、特殊家庭學生的輔導和心理輔導方法。
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1