【正文】 職責(zé)，我們應(yīng)該不辜負(fù)人民的期望，社會的期望，家長的期望，把每位中學(xué)生都培養(yǎng)成為棟梁之才。最后，利用與各學(xué)科有關(guān)的活動，進(jìn)行心理健康教育?！泵裰鳌⑵降?、相互尊重的師生關(guān)系，有利于教學(xué)工作的開展和學(xué)生健康成長。目前從孩子的學(xué)習(xí)成績上是不能預(yù)測孩子的未來將是怎樣的,學(xué)習(xí)是快樂的，如果孩子感到負(fù)擔(dān)，那是因?yàn)榧议L給孩子施加的壓力太大，期望太高。但營造環(huán)境的理念是關(guān)鍵，所謂思想觀念決定行動??！痛心疾首的是在為孩子營造良好的環(huán)境方面有些家長確犯著明顯的錯誤,或者人云亦云,甚至精明過人。天下的家長日日夜夜都在盼望孩子健康發(fā)展，所有的老師也無不時刻思考著如何教育學(xué)生茁壯成長，然而家長苦心婆心，老師千辛萬苦,并沒有取得預(yù)期的效果，也沒有獲得應(yīng)有的回報，孩子對學(xué)校教育的厭學(xué)，對家長管束的逆反，使我們這些真誠的教育者備感困惑，也使家長們感到苦惱。所以，作為一名教師，應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合這門基礎(chǔ)學(xué)科豐富的人文性、思想性、藝術(shù)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。又如，利用語文教材中蘊(yùn)含著豐富的心理信息，語文教學(xué)就是通過對課文中典型形象的分析和情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、意志、個性品質(zhì)。要解決中學(xué)生存在的心理問題，可以從以下幾方面入手。很多教師都體會到現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好管了，不僅僅是由于在家嬌生慣養(yǎng)，主要還是心理出現(xiàn)了問題，突出表現(xiàn)在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、甚至犯罪等。還有一定攻擊性,經(jīng)常跟同學(xué)一發(fā)生矛盾就打架,鼓勵他要認(rèn)真學(xué)習(xí),與同學(xué)們團(tuán)結(jié)友好,還跟他的家長聊天,就在孩子取得進(jìn)步?jīng)]多久,我?guī)缀趺恐芏及才艜r間,孩子總是說:“媽媽還沒有回來,爸爸說老家有些事情.”終于有一天,他的媽媽并不是老家有事久不回家,通過孩子的周記等等,爸爸要忙于工作,還要照顧孩子,暗示他要對一統(tǒng)多加鼓勵,鼓動他打電話給媽媽,老師表揚(yáng)了他,說她很乖,有進(jìn)步。學(xué)習(xí)《校園里的畫》,學(xué)會克服嫉妒心理,與同學(xué)們和睦相處。在正確的自我暗示成功的激勵措施強(qiáng)化下，學(xué)生在心理上就會產(chǎn)生一種成功——自勵——自信之間的良好循環(huán)，進(jìn)而破壞他們原來的自卑感。鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示，增強(qiáng)自卑學(xué)生的自信心。人如果天天被人得到認(rèn)可就會變得自信，就會不知不覺地在行動上向心目中的那個自己靠攏，因此教師要善于幫助自卑的學(xué)生樹立自信心。如果教師沒有對他們的關(guān)愛，則永遠(yuǎn)不可能敞開他們的心扉，更談不上解除心理負(fù)擔(dān)，提高心理健康水平。讓他們充分、全面的了解自己，使之樹立正確的人生觀、世界觀，從而擁有健康的心態(tài)。他人的贊賞是增強(qiáng)一個人自信的外因，如果學(xué)生沒有自我肯定，那么無論外界如何贊賞，也無法撼動其自卑的心理。自卑心理的成因各有特點(diǎn)，但是有一點(diǎn)是相同的，就是他們往往都有想表現(xiàn)和渴望得到關(guān)注、認(rèn)可的愿望，只是由于經(jīng)常得不到應(yīng)有的關(guān)心、鼓勵和幫助，使他們自卑之心積重難返，逐漸失去了對自己的信心。一些小學(xué)生有比較強(qiáng)地關(guān)注自己的意識，尤其在意別人如何看待自己，特別重視自己在集體中的地位。他們對自我的評價更多的受他人的影響。若受嘲弄、冷遇，更會覺得無地自容。（二）學(xué)生自身因素。對學(xué)生要求過高，是當(dāng)今家庭、學(xué)校教育普遍存在社會性教育傾向。于是經(jīng)濟(jì)境況困窘、父母工作不理想的學(xué)生就有低人一頭的心理。（一）外部環(huán)境因素。他們有困難也不樂意求助別人，害怕被人拒絕或瞧不起。具有自卑感的學(xué)生往往對家長、教師、同學(xué)等對自己的評論十分敏感，特別是對別人的批評表現(xiàn)的難以接受，有時候甚至無中生有地懷疑別人討厭自己，從而導(dǎo)致嫉妒等異常心理的產(chǎn)生。自卑的學(xué)生習(xí)慣于低頭彎腰，在別人尤其陌生人面前說話聲音很小或干脆不說，害怕接觸別人的目光。由于長期的精神壓力，小學(xué)生的內(nèi)心十分敏感，自我關(guān)注度非常強(qiáng)烈。一、自卑心理的主要特點(diǎn)及外在表現(xiàn)具有自卑心理的學(xué)生往往對自身的智力和能力做出過低評價，對自己的品質(zhì)和行為認(rèn)識不足，他們往往缺乏自信對成功不抱希望，常常表現(xiàn)出膽怯、沮喪、悲觀、害羞、不安和內(nèi)疚的心理。第一篇：心理健康教育論文[大全]為學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)的航燈——淺議小學(xué)生自卑心理的成因及應(yīng)對策略密州路學(xué)校石水源小學(xué)階段是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。幫助學(xué)生消除自卑心理問題，尋求有效的教育策略，及時給予正確的引導(dǎo)和教育成為了教育工作者的責(zé)任。概括起來主要有以下幾方面：消極的處事態(tài)度。異常的行為方式。猜疑心重對別人的言行過于敏感。他們常常覺得與人在一起會有壓抑感，怕在別人面前講話、做事，怕受到同學(xué)、老師的輕視、恥笑。小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因是多方面的，但我認(rèn)為小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素。學(xué)生之間會有意無意的從吃穿、學(xué)習(xí)用具甚至于父母的就業(yè)、住房的好壞等方面進(jìn)行攀比。錯誤的教育觀念和行為。在這種高期望值之下，使相當(dāng)一部分學(xué)生家長過早的承受了這個年齡段所不應(yīng)該承受的壓力，挫傷了他們的自信心?！彪S著學(xué)生年齡的增長，對自己的外貌會越來越重視，生理上有任何方面缺陷，都可能會引起學(xué)生“自慚形穢”的心理。這個階段的小學(xué)生認(rèn)知水平尚淺，缺乏自我評價意識。自尊心是一種尊重自己的人格、不容別人歧視和侮辱、希望受到別人尊重的自我態(tài)度。三、應(yīng)對小學(xué)生自卑心理的對策。心理學(xué)專家稱，一個人的自信、自卑都是由衷的，即是發(fā)自內(nèi)心的。要引導(dǎo)學(xué)生了解“真、善、美”、“假、惡、丑”；弄清楚“三百六十行，行行出狀元”，“三人行，必有我?guī)煛边@些格言的真正含義。這時教師要滿腔熱情的去關(guān)心他們，而不能漠然處之。戰(zhàn)勝自卑心理最好的辦法是自信。培養(yǎng)學(xué)生成功的習(xí)慣，使他們在一些小事上取得成功，并妥善地運(yùn)用這些成功造就一種成功氛圍，這中氛圍就一定會延續(xù)到其他事上去。盡可能減少他們失敗和受挫的機(jī)會，多給孩子提供“行”的機(jī)會，“成功”的機(jī)會，把成功作為自我激勵，來強(qiáng)化他們的自尊心。第二篇：心理健康教育論文,就是要千方百計地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,教師的作用就是讓孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)創(chuàng)新教育理論認(rèn)為:教師在教育過程中的作用,已經(jīng)不再是主體作用,而是引導(dǎo)主體――孩子們的作用,從而,學(xué)習(xí)“發(fā)動機(jī)”也是千姿百態(tài)的,這就意味著我們的教師要采用各種不同的方式進(jìn)行教學(xué),即因材施教,:“德育即政治思想道德與心理健康.”,采用各種方法與措施,“發(fā)動機(jī)”類型各異,那么就存在著有的發(fā)動機(jī)先天性能優(yōu)越,:,從而能適應(yīng)社會,:正常狀態(tài)(常態(tài)),不平衡狀態(tài)(偏態(tài))與不健康狀態(tài)或病態(tài)(變態(tài)).這三種狀態(tài)的特點(diǎn)是:常態(tài)――個體的一般特征是在沒有較大的困擾情況下,――個體發(fā)生了“生活事件”,即擾亂正常生活`引起人們消極情緒的事件,如受挫折`焦慮`壓抑`,通常情況下,她會通過自身調(diào)節(jié)來消除,如果單靠自我調(diào)節(jié)無效,就得借助于他人疏導(dǎo),使之消除不平衡,就是指個體在偏態(tài)時得不到正確疏導(dǎo),及時疏導(dǎo),使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體回復(fù)正常狀態(tài),就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素,對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用:從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?高考升學(xué)的壓力,頻繁的考試,學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊等等,導(dǎo)致競爭激烈,壓力劇增,一些黃色淫穢的東西出現(xiàn),信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風(fēng),觀念的多元化,在現(xiàn)今時代,筆者認(rèn)為,要保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī),應(yīng)該從三個方面操作:,要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去,僅限于專門的渠道是不夠的,應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項工作中去,如班主任工作團(tuán)隊工作等等,同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為,像小學(xué)語文書本課文《藍(lán)樹葉》,《校園里的畫》,《蜜蜂引路》,《豐碑》《放棄射門》等等課文,教師在平時教學(xué)中,如果適當(dāng)?shù)睦眠@些事跡,及時對學(xué)生進(jìn)行正確的心理暗示:學(xué)習(xí)《藍(lán)樹葉》,知道同學(xué)之間要互相幫助,不要小氣。那么班集體中難免有同學(xué)會不喜歡這些人,甚至?xí)缫曀麄?那么,老師們就需要在班級營造一種氣氛:不管同學(xué)學(xué)習(xí)如何,成績?nèi)绾?性格如何,家境如何,在這個班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學(xué)都是不對的,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心，,那么,這些孩子們就不會陷于一種不良環(huán)境之中,漸漸地,也許會有令人驚奇的表現(xiàn):成績好的