【正文】 當(dāng)中的原因或嘗試去尋找正確的引導(dǎo)方法。所以，注重學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進行有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。三、激烈的社會經(jīng)濟競爭，沉重的升學(xué)就業(yè)壓力，要求我們必須加強學(xué)生心理健康教育?；蛟S應(yīng)試教育實在根深蒂固，從小學(xué)到高中，分數(shù)一直成為學(xué)生心理上的一個沉重的包袱，家長或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時間和空間，阻礙了學(xué)生獨立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。雖然我們老師一直在鼓勵學(xué)生大膽把心中所想的用語言表達出來，但無形中總會有個標(biāo)準答案。雖說不想用成績來看待一個學(xué)生的好壞，但還是不自覺地會注重成績，所以學(xué)習(xí)競爭無形中變得激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會失敗，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落。學(xué)生由于學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受能力差。不少學(xué)生說“想排解壓力，不知該用何方式去解決，難以接受又難擺脫”，“我自認為我學(xué)習(xí)是努力的，但期中考試又是班上的倒數(shù)幾名，這樣下去還有什么意思”，“有時真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，漸漸出現(xiàn)焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。所以，我們必須加強學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，提高其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向。四、身心發(fā)展的巨大訴求，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，要求我們必須加強學(xué)生心理健康教育。青年學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為表現(xiàn)過激，讓人看不下去，容忍不了，然后老師的批評教導(dǎo)又容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心，使學(xué)生社會情況出現(xiàn)障礙。大膽的學(xué)生，逆反心理支配他們，無論教師如何用心教育，學(xué)生均以抗衡的心理對待，膽小的學(xué)生雖不言語或直接反抗，但常常出現(xiàn)消極的反抗。這些青少年心理問題行為表現(xiàn)十分令人擔(dān)心，因此，對青少年學(xué)生進行心理健康教育顯得尤其具有重要性。加強中小學(xué)心理健康教育，也是針對當(dāng)前我國中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要?？茖W(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。要保證每一個學(xué)生的心理健康發(fā)展，就應(yīng)認識對學(xué)生進行心理健康教育的重要性，加強對學(xué)生進行心理健康教育，必將取得更大的教育作用。第五篇：中小學(xué)心理健康教育論文(C證)中小學(xué)心理健康教育之我見嘉應(yīng)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院101班徐惠明學(xué)號：101060056根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，既是心理健康教育。我們應(yīng)該明確以下幾個問題，才能有效學(xué)習(xí)心理健康教育：心理健康教育的目標(biāo)是什么？我們?yōu)槭裁匆私庵行W(xué)心理健康？中小學(xué)心理健康教育的基本意義是什么？青少年時期的性質(zhì)與基本特征是怎么樣的？怎樣提高中小學(xué)心理健康教育活動的教學(xué)方法？心理健康教育的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校教育的需要，社會發(fā)展的要求結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)健康的特點提出的。總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。中小學(xué)階段是人生中的青少年階段，青少年強大是社會更好的發(fā)展的保證。青少年時期是走向成熟的階段，我們只有了解中小學(xué)心理健康，了解青少年心理健康，解釋糾正不健康心理，才能保證青少年樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。所以我們一定要了解青少年的心理健康情況。調(diào)查顯示未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，從而導(dǎo)致的自殺、憂郁、強迫癥、人際交往障礙等問題日益突出。因此，加強中小學(xué)心理健康教育，及時解決心理問題，使其健康成長，已成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，心理健康教育已經(jīng)成為中小學(xué)德育教育的一個重要組成部分。從各種青少年行為現(xiàn)象來看，青少年心理健康狀態(tài)決定青少年的價值觀，人生觀，世界觀，從而影響青少年的社會行為。為此，我們開展的心理健康教育有著基本意義。(1)中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定，學(xué)校正常運作，學(xué)生家庭幸福的需要。注重學(xué)生的心理教育工作,及時疏導(dǎo)，是陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣可以大大減少學(xué)生偏態(tài)與變態(tài)的不適應(yīng)性為，減少青少年違法犯罪行為，使學(xué)校、社會的正常治安得到維護，也保證了家庭的幸福。(2)注重學(xué)生的心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。我們只有通過了解青少年的心理性質(zhì)和基本特征，才能在心理健康教育的過程中準確認識青少年心理動態(tài)，使我們的心理健康教育有效，及時糾正學(xué)生不健康心理，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。青少年時期的個體正處于青春發(fā)育期。這個時期個體的心理和生理都發(fā)生巨大的變化，人的自覺意識迅速發(fā)展，人生觀、價值觀逐步形成，開始選擇職業(yè)和成人的生活。又稱為“困難期”、“危機期”、“可塑期”。青少年期的個體在生理上發(fā)生著劇變，經(jīng)歷著生理發(fā)育的第二個高峰。身體迅速地長高，體重迅速地增加，第二性征出現(xiàn)，各種生理功能迅速增強，并逐步趨向成熟。身體外形的變化、性器官和性功能的成熟，使孩子認識到“自己長大了”，產(chǎn)生了成人感。但是他們閱歷尚淺、涉世不深，在許多方面還不成熟。由于這種身心發(fā)展的不平衡，使得青少年心理上容易產(chǎn)生種種矛盾，是各種心理行為問題乃至精神疾病發(fā)生的高峰期。人們常用“狂風(fēng)暴雨”來概括動蕩復(fù)雜的青少年時期的心理特征。在心理健康教育活動課程中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會觀念變化，社會生活變化，青少年心理發(fā)展?fàn)顩r及時調(diào)整或修改教學(xué)方法。對于不同的時代，社會對青少年有不同的要求，同時，不同的時代青少年也會有不同的心理特征。但是中小學(xué)心理健康教育活動課程有基本的教學(xué)方法。心理健康教育活動課程的教學(xué)原則要求以學(xué)生為主體，師生互動，心理相容。心理健康教育教學(xué)主要運用的幾個方法有：（1）認知法（2）操作法（3）集體討論法（4）較色扮演法（5）行為改變法。在此基礎(chǔ)上根據(jù)青少年心理特點設(shè)計教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而有效的做好心理健康教育工作。參考文獻：《中小學(xué)生心理健康教育C證培訓(xùn)》——廣東省中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心